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俄國(guó)和日本的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)反思
教學(xué)有法，教無(wú)定法。就這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了初步的探討�？偨Y(jié)如下：
一、設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)研究、探索的過(guò)程，也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這些研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題從哪里生成呢？
第一，教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；
第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等；
第三，社會(huì)生活。
如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問(wèn)題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。問(wèn)題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來(lái)印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合” 、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧。
我們知道時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭(zhēng)嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
要上好每一節(jié)課，教師應(yīng)該在自己全部歷史教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化。
教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來(lái)。
三、但我在上課的過(guò)程中，也存在這一些問(wèn)題：
對(duì)學(xué)生的實(shí)際把握不夠，上課內(nèi)容，沒(méi)有靈活處理。給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間較足，使學(xué)生自我鞏固的時(shí)間不足，教師檢查的力度不夠。在使用小組合作時(shí)，指導(dǎo)力度和方法不夠。這也許跟題目設(shè)計(jì)有關(guān)。另外，自我完善時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，實(shí)際是我自己給學(xué)生總結(jié)的，沒(méi)有交給學(xué)生自己去做。每節(jié)課中留給學(xué)生自己分配的時(shí)間還是應(yīng)該有的。
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