雷雨課堂教后記

　　《雷雨》這一傳統(tǒng)篇目，筆者教授已有好幾年了。過去，本人在備課的時候過多地考慮的是自己對文本的理解，于是在講課的時候想用最短的時間把自己對文本的理解轉(zhuǎn)移給學生（象搬運工），總覺得只有自己把一節(jié)課講的細致又全面才算是一節(jié)好課，根本沒有考慮到學生在課堂上的表現(xiàn)，更別說學生在課堂有多少收獲了。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學生在課堂上的主動學習，這引起了我的反思。

　　新課標提倡培養(yǎng)學生自主學習的能力。本人認為這是新課標的精髓所在。

　　首先我請同學觀看孫道臨。

　　秦怡主演的電影《雷雨》，讓學生熟悉劇情，進入課本所創(chuàng)設(shè)的情感世界中，使學生在視覺、聽覺上受到強烈刺激，激發(fā)他們的興趣，在此狀況下，讓學生查找有關(guān)作者及創(chuàng)作背景，討論人物。這一步解決了學生對作者、背景、劇情、人物等知識的掌握。

　　其次，設(shè)置問題，激發(fā)學生的思維。

　　在教學過程中，問題的設(shè)置很關(guān)鍵，多留些問題給學生以便于讓學生在語文課堂上積極主動地去探究，去思考，只有在課堂上給學生提供一個廣闊的思考空間，學生們才會真正的放飛自己靈動的思緒。

　　再次，分角色朗讀，激發(fā)學生興趣，挖掘?qū)W生的潛力。

　　選定人選，分配任務，然后做些簡單的指導，讓他們課前充分發(fā)揮自己的理解力、想象力和表演天賦。結(jié)果讓人出乎意料的滿意。楊慧同學在扮演魯侍萍時，把現(xiàn)時代女性的自立自強與文中經(jīng)歷人生痛苦磨礪最終認清周樸園的丑惡嘴臉時的侍萍的憤怒、悔恨及對周指責的激憤之情相結(jié)合，完全進入了角色，非常出色。這不僅了解了戲劇的一些特點更進一步把握了人物形象。其體驗可以說是成功的。學生的潛力不可限量。

　　從《雷雨》教學的嘗試中讓我這個老教師頗有感觸：激發(fā)學生的潛能，改變教學的思路、方法，讓學生成為語文課堂的真正主人翁。這樣，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學生的主動精神得到有效激發(fā)，學生的自主精神得到積極培養(yǎng)，他們的求知欲被喚醒，由以前的被動學轉(zhuǎn)為主動學。

　　在新課標理念指導下，語文課堂不再枯燥，學生不再沉默，語文教師不再嘆息。