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《物質(zhì)的構(gòu)成》教后記
《物質(zhì)的構(gòu)成》這一節(jié)課比較抽象，講的是物質(zhì)構(gòu)成的微觀領(lǐng)域，比如分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒；分子之間有空隙；分子處于不停地運(yùn)動之中以及物態(tài)變化的微觀解釋。要講好這一節(jié)課，關(guān)鍵是要化抽象為具體，做好各種演示實(shí)驗(yàn)。
在講“分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒”時(shí)，要從觀察方型蔗糖、觀察碾碎的蔗糖到觀察糖水，來引出蔗糖分子，并且強(qiáng)調(diào)分子只是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。分子很小，要通過比喻的方法告訴學(xué)生。
在講“分子之間有空隙”時(shí)，要做好主實(shí)驗(yàn)和輔助實(shí)驗(yàn)。酒精和水的混合實(shí)驗(yàn)要用有刻度的小試管，比如50毫升水和50毫升紅色酒精混合后的體積會明顯小于水和酒精的體積之和。黃豆和芝麻的輔助實(shí)驗(yàn)很明顯，要用黑芝麻。
同樣道理，在講“分子處于不停地運(yùn)動之中和物態(tài)變化的微觀解釋”時(shí)，也要做好演示實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@一節(jié)課的重點(diǎn)是分子、分子的運(yùn)動、物質(zhì)的擴(kuò)散現(xiàn)象。
在新課程的教學(xué)中，比較明顯感覺到這樣一些變化：教師的民主、平等意識明顯增強(qiáng)，教師的角色有了變化，由比較傳統(tǒng)的知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動比較豐富多彩，特別是加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠吸引學(xué)生。學(xué)生在課堂上喜歡發(fā)言，思維空間增大。課堂上的討論加強(qiáng)了，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
但是也存在一些問題，比如：作業(yè)與教材不符合；有些教材內(nèi)容難度過大，要求不明確；對老師來說，要完成這樣的《科學(xué)》教學(xué)有一定難度，無論是知識面還是教學(xué)方法都有問題；對初一學(xué)生來說，下放這樣的《科學(xué)》課程，使學(xué)生的兩極分化提前出現(xiàn)，也就是說，從初二提前到了初一；學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范比以前差了。
那么，我們應(yīng)該怎么辦呢？我認(rèn)為，在教學(xué)方面：探討教學(xué)目標(biāo)的制定，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。在評價(jià)方面：要過程性評價(jià)；對合作小組的活動有一個(gè)結(jié)果性評價(jià)；對作業(yè)的評價(jià)。比如對待課外作業(yè)，我們以往是全批全改，包辦代替，學(xué)生的依賴性強(qiáng)。能否嘗試讓學(xué)生自批、合作小組互批，然后教師檢查，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。
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