聽雙語學校課改報告有感范文

　　近幾天，我有幸學習了xx雙語學校汪校長的課改專題報告，感受頗深。

　　從教十幾年，我對語文教學的摸索一直沒有停止。20xx年，我調(diào)入一所教硏氛圍較濃的鎮(zhèn)小學，在那里，我第一次接觸了“自主、合作、探究”的學習模式，我的課堂上，也有了這種學習模式的雛形。教學中，我盡可能地創(chuàng)造時間和機會，讓學生在課堂上認真讀書、獨立思考、交流反饋，在一些難點的突破上，也常常組織小組討論，這種模式教出來的學生，朗讀能力、口頭表達能力有了很大提高，學習語文的興趣也增強了。但是，這些年來，苦于考試的壓力，以及有限的教學時間，這種學習模式的運用效益始終未見提高，自主學習時，自覺的學生在學，不自覺的躲著玩，小組討論時，很多學生根本就不開口，開了口的討論有時也只是形式……并且，在應(yīng)試教育的天空下，花了這么多時間培養(yǎng)學生的能力，結(jié)果往往是顧此失彼。

　　我的語文教學路在何方？

　　正當我“山窮水盡疑無路”時，安徽銅都雙語學校汪校長的課改專題報告讓我看到了語文課改之路的曙光。哦，小組的合作探究居然可以這般有實效：兩人結(jié)對子檢查自學成果，小組長記錄組員自學時遇到的難題，組織成員一起討論、探究；課堂教學時間居然可以這般優(yōu)化：各小組抽簽決定課堂展示的內(nèi)容，避免展示內(nèi)容的重復(fù)；展示交流的形式居然可以這般豐富：或聲情并茂地朗誦，或洋洋灑灑揮筆作詩，或結(jié)合課文即興表演，或拿起畫筆當場作畫……這樣的課堂迸射了學生智慧撞擊的火花，彰顯了課堂上活力四射的個性魅力，達到了語文教學無與倫比的藝術(shù)高峰。它把“自主、合作、探究”這六個字發(fā)揮得淋漓盡致！

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