信息技術(shù)的意義
信息技術(shù)的個(gè)別化學(xué)習(xí)的意義黃彩榮江蘇省太倉市第一中學(xué) 郝成義指出“網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的最大差異之一在于網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)制性的灌輸式教學(xué)�！蔽覀兠鎸�(duì)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)就必須增強(qiáng)個(gè)人的主動(dòng)性和自學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到注重學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)具有重要意義。
一、 個(gè)別化學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)
2000年3月發(fā)布的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)的指導(dǎo)意見（會(huì)議討論稿）》中明確指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程�！边@說明知識(shí)性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，而其中技能性，也就是操作性，占據(jù)主要地位。即是突破傳統(tǒng)知識(shí)概念為主，個(gè)別操作為輔的觀念。從而以知識(shí)概念要先行為輔，個(gè)別操作要抓緊為主的“一條線”的形式。不能只抓住教師灌輸式和訓(xùn)練式的教學(xué)方法，應(yīng)在抓住整體性的知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。從而達(dá)到在其他類似的操作中觸類旁通的效果。
二、 別化學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)
個(gè)別化學(xué)習(xí)并不等于不聽教師授課，不進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)操作訓(xùn)練，而進(jìn)行自由散漫地操作。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。在貫徹的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)應(yīng)分不同層次設(shè)計(jì)出相應(yīng)措施。才能先任務(wù)為基礎(chǔ)，個(gè)別化學(xué)習(xí)為推進(jìn)的原則.如講畫圖時(shí)，先以簡(jiǎn)單各種幾何圖形及填充各圖形為任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生個(gè)別化操作制作出你心目中的《海底世界》圖。這樣，一面加強(qiáng)了任務(wù)的操作練習(xí)，另一方面，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力。既完成了任務(wù)的目的性和方向性，又充分挖掘?qū)W生的個(gè)性的潛能！才能更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)個(gè)別化學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)之間區(qū)別的思想。
三、 個(gè)別化學(xué)習(xí)的發(fā)展
1993年美國(guó)教育部在《用教育技術(shù)支持教育改革》中指出：“現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)（engaged learning）,讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育中應(yīng)用技術(shù)的根本目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)形態(tài)由被動(dòng)型向投入型轉(zhuǎn)移�！痹趯�(shí)踐中，我深深體會(huì)到上好一堂網(wǎng)絡(luò)課，最重要的是教師對(duì)各層面學(xué)生應(yīng)有更深的了解，切忌將所有問題及解決問題的方法簡(jiǎn)單的、一古腦地堆在網(wǎng)上，然后讓同學(xué)們你們?nèi)W(xué)吧。
我們可以利用一切工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師精講一般性問題，多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，更多是教會(huì)他們解決問題的方法，如學(xué)會(huì)使用“幫助”系統(tǒng)。并運(yùn)用局域網(wǎng)及多媒體教室的作用。進(jìn)行學(xué)生興趣的傾向教學(xué)。如采用BBS或在線聊天進(jìn)行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。及學(xué)生把個(gè)別化學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，態(tài)度，情感可發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以個(gè)別化學(xué)習(xí)的發(fā)展，可以提高自學(xué)能力，有利于對(duì)新事物的創(chuàng)新。同時(shí)個(gè)別化的發(fā)展可使應(yīng)用方面得以綜合化學(xué)習(xí)，更加利于素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
四、個(gè)別化學(xué)習(xí)的手段
個(gè)別學(xué)習(xí)主要有個(gè)別輔導(dǎo)與自學(xué)兩種，這都要根據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際能力決定信息資源的組織方式。 在實(shí)際教學(xué)中的如何解決個(gè)別輔導(dǎo)的教師時(shí)間分配問題和自學(xué)的無規(guī)律和統(tǒng)一性？我在不斷的探索和借鑒中得出幾種方法：
1）小組學(xué)習(xí) ：個(gè)別化學(xué)習(xí)可通過小組協(xié)作模式，組員之間的競(jìng)爭(zhēng)、合作、伙伴與學(xué)導(dǎo)四種關(guān)系入手。一般認(rèn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)與小組相結(jié)合的學(xué)習(xí)組織形式是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)的較好方式，通過同步學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息資源的組織，無論是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)還是順序，都要統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，信息的流動(dòng)方式，也主要以推送為主。教師在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間分配上就比較容易。難度小的問題由一些自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)在小組協(xié)作中解決，難度大的由教師作集體講解。這樣就很好地解決教師的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間分配的問題。因此，對(duì)于信息資源的組織要求與個(gè)別化問題解決類學(xué)習(xí)基本一致。
2）“導(dǎo)航資源”：通過目錄的形式完成非本地資源的信息代理工作，還可很好提高學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。信息的代理工作一是可以省去教師許多精力，二是對(duì)Internet上的信息資源充分利用。對(duì)于個(gè)別化問題解決是一種輔助手段，一般分為三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段；實(shí)踐體驗(yàn)階段；表達(dá)與交流的階段。這樣可引導(dǎo)個(gè)別化學(xué)習(xí)中的規(guī)律性和統(tǒng)一性的挖掘。從而使學(xué)生自學(xué)的能力的提高，同時(shí)挖掘出自身的潛力！
五、個(gè)別化學(xué)習(xí)的應(yīng)用和創(chuàng)新
大綱規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%,這也就是說，學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)的時(shí)間多，如何使個(gè)別化學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合？如何讓學(xué)生應(yīng)用中得到創(chuàng)新的啟示的呢？
這里我采用了一些競(jìng)賽的方法，如Word編排小報(bào)的設(shè)計(jì)比賽，一方面綜合Word的各種操作，另一方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)觀念，總結(jié)出制作技巧的一些決竅�；蚴窃谶M(jìn)行Windows操作競(jìng)賽中比速度和方法。這些都可以加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。還可在一些小組項(xiàng)目活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。如制作《科普不良現(xiàn)象》過程中遇到實(shí)際的問題，而進(jìn)行對(duì)科普知識(shí)的了解及運(yùn)用。對(duì)社會(huì)一些不良現(xiàn)象，讓學(xué)生在通過“導(dǎo)航資源”的手段找理論，自已拍攝一些不良現(xiàn)象的照片，然后以小組合作的方式，通過Powerpoint軟件制作成幻燈片的形式，放映出來。這加強(qiáng)了學(xué)生的探索欲望，也加強(qiáng)的個(gè)別化學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，使信息技術(shù)從理論化轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中運(yùn)用。從而更加強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)的實(shí)踐性，拓寬了學(xué)生知識(shí)的視野，同時(shí)也在實(shí)踐中得到創(chuàng)新的啟示。
當(dāng)然，個(gè)別化學(xué)習(xí)并不拘限于信息技術(shù)教育教學(xué)中，而在社會(huì)各行各業(yè)中都有它的發(fā)展空間。培養(yǎng)個(gè)別化學(xué)習(xí)的意識(shí)、運(yùn)用個(gè)別化學(xué)習(xí)的手段、實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，才是個(gè)性發(fā)展的必然之路，也是“灌輸式教學(xué)”從教育教學(xué)中脫離的必然傾向。
總之，個(gè)別化學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展，手段及應(yīng)用和創(chuàng)新都時(shí)時(shí)體現(xiàn)我們時(shí)代的特征。個(gè)別化學(xué)習(xí)是具有時(shí)代的氣息，充分地認(rèn)識(shí)，發(fā)展，運(yùn)用它，不僅在個(gè)性的發(fā)展中起到很深的影響，還可使社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)資源得到有序的，有目的運(yùn)用和發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)健康的發(fā)展。
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