《音樂家海頓》教學反思

　　小學音樂新課程標準要求教師在上課的時候，應以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注意因材施教。我在教學《海頓的故事》的時候，對于《驚愕交響曲》，我讓學生先聽再說感受，明白為什么它叫《驚愕交響曲》。然后再講故事，明白當時的具體情況，最后，老師和學生一起來表演當時音樂會的現(xiàn)場，老師是海頓，學生是公爵、公主、貴夫人等。通過表演，我們再現(xiàn)當時驚嚇的場景讓學生能從心底記住它——《驚愕》！

　　而在《告別交響曲》的學習中就更有趣了，我們就一起創(chuàng)設當時的音樂場景，一起演奏，慢慢的大家就拿好樂器（葫蘆絲）、譜夾（即書），吹滅蠟燭的動作。按順序離開教室，學生親身參與表演，更能體會到海頓當時創(chuàng)作意圖。也留給學生無比的興奮和對樂曲的深深回味。因此，對于他的作品，考慮到教學對象此年齡階段的認知能力，我不是以了解調式調性，曲式結構為教學的目的。而是結合新課程標準的要求，注重一個“美”字，就是音樂的審美性，從各個角度感受作品的“美”。再以故事為主線，設下懸念，時刻有驚奇留給他們，讓學生表現(xiàn)作品感受作品來充分的激發(fā)他們的興趣，面向全體，注重個體，也結合我校音樂科研課題——“新、活、美”的音樂課堂教學研究，有效的利用了體驗與模仿、探究與合作的新教學方法。全面展現(xiàn)了一個全新的音樂欣賞課堂。

　　在本課這一系列的安排中，我是打破了傳統(tǒng)欣賞課的聽音樂，教師講解，或者說是再進步一點：學生先聽音樂，說感受，想到什么說什么的方式！而我則是采取先設下懸念——再聽——說感受——故事解答——唱主題——創(chuàng)設情景，師生分角色的共同表演——小結。這樣既有邏輯又有懸念，讓學生看似在老師安排的程序中走，其實是他們在自己的好奇心的驅使下，自己尋找到最后的答案上好欣賞課。實踐證明，以這樣的方式來引導小學生欣賞，效果是很好的。我也將在以后的教學中，繼續(xù)努力探索，找到更多更好的方法來豐富自己課堂的教學。

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