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淺談巧用信息技術(shù)增強小學(xué)語文教學(xué)效果

時間:2022-12-12 21:30:49 信息技術(shù) 我要投稿
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淺談巧用信息技術(shù)增強小學(xué)語文教學(xué)效果

  多媒體教學(xué)應(yīng)用得當(dāng),以活動的圖像,真實的音響來吸引人的視覺和聽覺,如給傳統(tǒng)教學(xué)插上一雙翅膀,使有限的課堂時間內(nèi)營造課堂結(jié)構(gòu)的“小高潮”或“大起伏”,從而形成一個動靜和諧、勞逸結(jié)合的訓(xùn)練過程,來增強教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)實效。

淺談巧用信息技術(shù)增強小學(xué)語文教學(xué)效果

  一、巧用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

  興趣是最好的老師,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果在上課一開始就能吸引學(xué)生的全部注意力,使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣,就會對本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。多媒體教學(xué)采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息,以形象的、有趣的、可聽的、可視的動感內(nèi)容,刺激學(xué)生的多個感官,使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望。如教學(xué)《桂林山水》一文,先播放一段漓江兩岸迷人風(fēng)光的圖像,再配上清新典雅的樂曲,讓學(xué)生飽覽桂林山水的“奇、秀、險”和“靜、清、綠”,親身感受一下“舟行碧波上,人在畫中游”的奇妙感受。這樣,學(xué)生的身心一下就會自然地沉浸到課文描寫的情景中去,學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的激發(fā)。

  二、巧用信息技術(shù)形象、直觀的效果,解決難點

  借助計算機教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計算機展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教《海底世界》一課,課文的重點是要使學(xué)生了解,海底景色奇異在什么地方,學(xué)生很難理解這一點,為了平緩教學(xué)的坡度,突破這個難點,更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,在教學(xué)過程中有意識地運用錄像這一信息技術(shù)媒體,讓學(xué)生觀察海底世界的景色,并輔之以配樂解說,讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文,其教學(xué)的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠,用語言進行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫,將“(蝙蝠飛機)在飛行過程中發(fā)出超聲波,超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來,使學(xué)生一看就懂,有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題,提高了課堂效率。

  三、巧用信息技術(shù),有助于學(xué)生對古代詩歌的理解

  現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中,古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉,意境優(yōu)美,寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄,生活閱歷淺,表象儲備貧乏,對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn),因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙,但僅憑教師口頭講解,學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時,教師先提問:“生”字是什么意思?詩人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像,畫面上:草木蔥籠,蒼翠欲滴,危峰兀立,山巒疊障,而香爐峰此時正被煙霧籠罩,在陽光的照耀下,一團團紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收,錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面,給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚,他們積極觀察、思索,很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處:“升”字僅僅只能看到煙霧升起,不一會就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思,這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思,而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

  四、巧用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生樂于寫作

  在教學(xué)中,教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景,強化學(xué)生情感體驗,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如:我聽過一位老師的一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生描寫景物的作文課。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《人民公園文化廣場》一文時,他先教給學(xué)生觀察景物、描寫景物的方法,然后通過放映有關(guān)人民公園文化廣場視頻,讓學(xué)生思索可以抓住哪些景物描寫,拓寬了學(xué)生的思維。隨著悠揚的音樂聲,學(xué)生眼前出現(xiàn)了惟妙惟肖的雕塑,美麗壯觀的音樂噴泉,雄偉的舞臺,逼真的塑像,美麗的花壇,碧綠的草地。打鐵須趁熱,老師通過指導(dǎo),第二次放映視頻,要求學(xué)生抓住自己喜歡的景物特點進行觀察,然后讓學(xué)生自由發(fā)言,互相點評。最后,教師及時進行總結(jié),指導(dǎo)描寫景物的寫作方法。

  由于電教媒體直觀形象,表現(xiàn)力和可控性強,絢麗的色彩,迷人的畫面,極易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生觀察事物的興趣。所以,學(xué)生興趣濃,訓(xùn)練積極性高。學(xué)生通過觀察,又展開豐富的想象繪聲繪色地描繪了中山公園文化廣場的美麗景色。這樣,一篇優(yōu)美的文章一揮而就,既練口,又練筆,一舉兩得。

  五、巧用信息技術(shù),再現(xiàn)情境,培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

  在閱讀教學(xué)中,計算機作為一種認(rèn)知工具,將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合,運用求異思維,培養(yǎng)觀察力和想象力,使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。

  六、巧用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力

  蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求,總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”計算機教育發(fā)展到今天,它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上,學(xué)生也不是課件的“看客”,要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用,為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  在對課文語言充分感悟的基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)朗讀,更能激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的愉悅,覺得值得自己去主動參與和實踐。再比如,在學(xué)習(xí)生字的過程中,教師可以為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口,學(xué)生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式,改變了“教”與“學(xué)”的方式,在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,提高了課堂教學(xué)的效果。