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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇:巧用信息技術(shù)激起思維火花
2014年12月11日摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)，幫助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)新時代教育的要求。本文就如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的整合作了一些粗淺的探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；整合
在信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂的今天，如何整合利用好多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？ 我認(rèn)為，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，抓住最佳教學(xué)時機(jī)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，上好一堂數(shù)學(xué)課。
一、用在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生的求知欲
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住”。數(shù)學(xué)課本呈現(xiàn)知識缺乏動感、枯燥無味，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)又少，自控能力差，注意力易分散。那么，如何才能將學(xué)生的全部注意力吸引到學(xué)習(xí)新知識上來呢？這時，如果能利用多媒體教學(xué)來營造生動、有趣的問題情境以導(dǎo)入新課，能收到意想不到的效果。
如在講“平行四邊形面積計算”一課時，教師首先電腦出示 ：兩只動物在爭著比長方形和平行四邊形面積的大小，老師請同學(xué)們當(dāng)裁判。
師：小兔子和小山羊誰開墾的面積大？
�。▽W(xué)生分小組討論：如何比較長方形和平行四邊形面積的大�。坷蠋熥寣W(xué)生匯報各組討論的方法）
生：可以重疊、數(shù)方格、分別求出各自面積的方法。
師：這幾種方法哪一種更具有適用性？
生：（討論得出）分別求出它們的面積這種方法最好。
師：今天我們就一起來研究“平行四邊形面積”的計算（板書課題）
這樣在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體生動，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)生活中，從而使學(xué)生積極主動地開始了新知識的學(xué)習(xí)。
二、用在學(xué)習(xí)新知時，化靜為動，感知知識的形成過程，以利于學(xué)生理解和掌握知識要點(diǎn)，降低教學(xué)難度
教學(xué)手段要為教學(xué)目的服務(wù)。從具體的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能優(yōu)化教學(xué)過程，而且能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。
如:在教學(xué)“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束直線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點(diǎn)；將左邊一個端點(diǎn)向左延伸，就形成一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)。
通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活起來，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，營造出良好的教學(xué)氛圍，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
三、用在學(xué)生思維遇阻時，以利于學(xué)生形成豐富的表象，完成向抽象思維的過渡
理解后的愉悅是認(rèn)知活動完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過努力獲得成功后表現(xiàn)出來的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時利用多媒體適時巧妙的演示，通過誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙。
如在“相遇問題”教學(xué)時，用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和。比較抽象，學(xué)生難于接受，思維容易受阻。如果用課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著顯現(xiàn)兩人每分鐘所走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度也就是兩人所走的路程和。我們無需更多的語言，只借助計算機(jī)將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，這種傳遞又是那么有吸引力，有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生的障礙給他們帶來的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
四、用在揭示規(guī)律時，以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認(rèn)識
我們的教材在揭示一些幾何圖形的面積公式時，一般把推導(dǎo)過程分成：教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)或思考、數(shù)學(xué)結(jié)論三個層次來表述。在教法設(shè)計上，這時如果發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，想方設(shè)法把導(dǎo)出公式的抽象邏輯思路，變成學(xué)生的“可見”思路，
例如：“園的面積”教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件演示：用紅色曲線表示圓周長，用藍(lán)色線段表示半徑，用黃色表示面積；多層次的將一個園等分成8、16、32、 64……，使學(xué)生直觀地感受到：一個園分成很多的扇形，等分的分?jǐn)?shù)越多，小扇形就越接近等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形；進(jìn)一步想象：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形；比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半（π r），寬相當(dāng)于圓的半徑；推理：因?yàn)殚L方形的面積＝長×寬，所以推出圓的面積公式（πr）。
這樣的動態(tài)顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知----表象----抽象的心理轉(zhuǎn)化。
五、用在課堂小結(jié)時，以幫助學(xué)生能學(xué)以致用，發(fā)散思維
一堂好課，不僅需要有好的開始，還要有完美的結(jié)尾，“善始”還須“善終”。如果說引人入勝的導(dǎo)課藝術(shù)產(chǎn)生“課伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的結(jié)課藝術(shù)則能達(dá)到“課雖終，意未盡”的境界。一堂課的最后幾分鐘正是學(xué)生大腦疲勞，注意力最易分散的時候，這時，如果老師善于利用多媒體來組織教學(xué)，就能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維重新進(jìn)入活躍狀態(tài)。
如：在教學(xué)“歸一兩步計算應(yīng)用題”一節(jié)課的末尾時，教師利用多媒體展示這樣一個情境：動物王國舉行了一次數(shù)學(xué)竟賽，出了這樣一道題，小松鼠到森林里采果子，她3天采了12背簍，照這樣采下去，21天可以采多少背簍？同學(xué)們很快列出了算式：12÷3×21。這時計算機(jī)中又提出了新的問題：可是小熊列了這樣一個算式：12×（21÷3），裁判員小猴子給打了一個“×”，引起了小熊的強(qiáng)烈不滿，聰明的小猴子一時沒了主意，因?yàn)樗约阂哺悴磺迨菍�是錯。同學(xué)們，請幫幫小猴子，好嗎？這樣通過多媒體的演示以及抑揚(yáng)頓挫的聲音的渲染，使學(xué)生全身心地投入到問題的解答中。
六、體驗(yàn)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)
借助多媒體技術(shù)在教學(xué)中精細(xì)設(shè)計形式多樣的練習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對話，可以使不同程度的學(xué)生獲得不同程度的提高，使每個人都能夠獲得“成功”的快樂。例如：在鞏固學(xué)習(xí)筆算乘法和筆算除法時，我利用多媒體課件制作翻畫游戲，做對一題，就出現(xiàn)一部分畫面，并伴有老師的錄音“恭喜你，你真棒！”。做錯了，會出現(xiàn)一個小孩很難過的樣子，并發(fā)出低沉的聲音表示再動腦筋，如果學(xué)生不做選擇，就再次出示本題，直到學(xué)生做對，給予表揚(yáng)并翻出畫面；如果學(xué)生需要幫助，則將本題方法漸進(jìn)提示，幫助學(xué)生完成。每組題全部作對，就會出現(xiàn)伴有悅耳聲音的圖片。不同的學(xué)生用不同的速度完成了這個游戲，他們都得到了贊揚(yáng)，都取得了成功，每個人都高興的不得了。久之，他們就會將這種成功的喜悅化為學(xué)習(xí)的動力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)。
結(jié)束語：
總而言之，二十一世紀(jì)，是數(shù)字化信息時代，是充分展示學(xué)生品質(zhì)的時代，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要適應(yīng)時代的需要，在課堂教學(xué)中，形成把書本知識與社會信息通過電腦有機(jī)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)傳授知識與自我探索知識的教學(xué)理念和教學(xué)模式。未來數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，給課堂教學(xué)帶來從形式、內(nèi)容到教學(xué)模式的變革。教師只要適時、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)媒體，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動,應(yīng)情境而變,課堂就能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。7:51:23