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關(guān)于獨(dú)立學(xué)院廣告工作室中開展影視廣告實(shí)踐教學(xué)研究的論文
隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展和廣告行業(yè)的繁榮，影視廣告的傳播規(guī)律和制作模式也隨之發(fā)生變化。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)的影視廣告課程在經(jīng)過了多年的教學(xué)研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上，面對(duì)新媒體時(shí)代的發(fā)展和要求，需要改變目前較為傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式。
文章認(rèn)為，以廣告工作室為教學(xué)依托開展影視教育廣告實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)影視廣告的把控能力，有助于培養(yǎng)既符合廣告行業(yè)發(fā)展需求，又符合職業(yè)崗位需求的高技能、高素質(zhì)的廣告設(shè)計(jì)人才。
新時(shí)期，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，很多藝術(shù)類高校廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)了影視廣告設(shè)計(jì)課程。然而，培養(yǎng)出的大學(xué)生理論知識(shí)較為豐富，實(shí)際操作水平卻不盡如人意，面對(duì)就業(yè)顯得束手無策。
基于工作室制度下的影視廣告實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，是針對(duì)課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)延伸，它可以縮小理論與實(shí)踐的距離，厘清知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問題和解決問題的能力，改變了傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)思路，強(qiáng)化實(shí)踐、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使之成為一門實(shí)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐一體化的課程。
一、當(dāng)前影視廣告課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在的問題
(一)課程結(jié)構(gòu)不夠合理
傳統(tǒng)的影視廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式一直采用“教師講、學(xué)生聽”，以及教師布置課題、學(xué)生完成課題的課堂教育方式。在這種課程結(jié)構(gòu)模式下，學(xué)生基本屬于被動(dòng)的接受者，在課題設(shè)計(jì)上主要以迎合教師的喜好為目標(biāo)。而且，班級(jí)教學(xué)的授課形式使教師要經(jīng)常面對(duì)不同的授課對(duì)象，師生之間缺乏交流。
同時(shí)，不同的課程之間缺乏聯(lián)系，設(shè)計(jì)理念與課程的延續(xù)難以保障，學(xué)生與教師之間缺乏溝通，這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量停滯不前。
(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
影視廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)只會(huì)操作電腦的工匠，而是培養(yǎng)具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)、活躍的創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)、高技能人才。這就要求教師要正確處理好理論與實(shí)踐課程的關(guān)系，理論教學(xué)是提高學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)踐課程則是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必備條件。
教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用工作室的教學(xué)特點(diǎn)，掌握好理論與實(shí)踐課時(shí)的教學(xué)分配，加大實(shí)踐教學(xué)力度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、廣告工作室開展影視廣告實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)
工作室制起源于德國包豪斯學(xué)院的作坊制，包豪斯倡導(dǎo)技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合，提倡藝術(shù)家、企業(yè)家與技術(shù)人員的合作，主張自由創(chuàng)造，反對(duì)模仿因襲、墨守陳規(guī)。包豪斯學(xué)院提出藝術(shù)設(shè)計(jì)要適應(yīng)社會(huì)，滿足當(dāng)前社會(huì)需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能與藝術(shù)創(chuàng)造能力。
影視廣告課程實(shí)踐環(huán)節(jié)引入工作室制能打通理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的壁障，使理論和實(shí)踐相融合�！绊�(xiàng)目實(shí)踐法”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在工作室制度下的實(shí)踐教學(xué)中，教師與學(xué)生共同探討，并參與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作與指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中能充分發(fā)揮主動(dòng)性，在掌握技能的同時(shí)，充分釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為其未來的工作打下牢固的基礎(chǔ)。
三、在廣告工作室中建立影視廣告實(shí)踐教學(xué)制度的策略
(一)以工作室為依托，強(qiáng)化影視廣告實(shí)踐課程教學(xué)模式
工作室制課程實(shí)踐教學(xué)模式，指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與研究領(lǐng)域進(jìn)行整合。在教學(xué)中，注重學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。
廣告工作室教學(xué)制度的建立能為教學(xué)提供更為寬廣的實(shí)踐空間，同時(shí)，也勉勵(lì)教師在專業(yè)上要有深入探研的精神，將影視廣告理論教學(xué)和技能培養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)。教師要關(guān)注學(xué)生廣告拍攝及制作階段的成果，隨時(shí)給予指導(dǎo)，在師生交流互動(dòng)中完成實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大多強(qiáng)調(diào)先基礎(chǔ)、后能力，忽視設(shè)計(jì)實(shí)踐，而工作室制的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式則是引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中了解課程的理論知識(shí)，并在設(shè)計(jì)實(shí)踐中強(qiáng)化理論，提升專業(yè)水準(zhǔn)，將課程的實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而優(yōu)化了獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)模式課程結(jié)構(gòu)。
(二)實(shí)現(xiàn)影視廣告課程理論教學(xué)與實(shí)踐能力的統(tǒng)一
通過在工作室進(jìn)行影視課題和項(xiàng)目的研究，可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自身的實(shí)際專業(yè)能力。導(dǎo)師和成員的指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化起到重要的作用。
合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)安排，明確任務(wù)，幫助學(xué)生形成對(duì)于專業(yè)知識(shí)整體性的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)基本概念的系統(tǒng)理解。
工作室課程實(shí)踐教學(xué)模式是對(duì)“實(shí)踐教學(xué)結(jié)合”理念的一次有益探索，使影視廣告課程與行業(yè)接軌，達(dá)到課程理論教學(xué)與工作室實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，為學(xué)生提供有力的實(shí)踐條件，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率。
結(jié)語
工作室教學(xué)模式促進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)，較好地解決了當(dāng)前設(shè)計(jì)教育中存在的教學(xué)和實(shí)踐相脫節(jié)等問題，是對(duì)當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的一次有益探索。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，突出社會(huì)實(shí)踐能力是獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的重點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)改革，體現(xiàn)出廣告專業(yè)的教育特色，從市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求入手，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計(jì)觀念，同時(shí)提高教師的教學(xué)能力，使教學(xué)資源得到合理利用。
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