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聽評課有什么藝術(shù)技巧
對一個教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成，聽課與評課是非常必要的，是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，也是教師業(yè)務(wù)上相互交流、相互學(xué)習(xí)的重要途徑。聽課教師要科學(xué)地分析所聽課的水平，并給予正確的評價，從而起著重要的推動作用。
一、聽評課的基本要求
聽課前要充分做好準備，充分了解該堂課的教材內(nèi)容、難點、重點、分化點、大綱和考綱的要求。對該課所用的儀器、教具等盡可能的熟悉，并做一個大概的課堂設(shè)計，以便于聽課時觀摩和課后交流。
評課應(yīng)以評價這一堂課中教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為主，要求做到公正、客觀、準確。
聽評課是一個很好的學(xué)習(xí)過程，所以，聽評課應(yīng)以交流和觀摩為主要形式，相互學(xué)習(xí)和共同提高為目的，盡量避免“挑刺”式評課。
評課和聽課都要有記錄，著重點應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面，避免記成“流水帳”。
二、聽評課的基本內(nèi)容
1、確定教學(xué)目標
教學(xué)目標是指教師要求學(xué)生通過教學(xué)過程達到的學(xué)習(xí)效果和行為。聽評課時，通常通過教師的教案和教學(xué)過程，看教師對教材的意圖是否明確，對大綱、考綱要求是否熟悉，能否準確把握和構(gòu)建以下三個目標：
（1）知識目標
要明確本節(jié)課的知識點及教學(xué)目標要求科學(xué)合理地安排教學(xué)。
（2）能力目標
應(yīng)重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。如：認識能力，思維能力，觀察能力，動手能力等。
（3）德育目標
較好的挖掘教材的思想性，有機結(jié)合教材內(nèi)容，不留痕跡地對學(xué)生進行必要的思想品德教育，以達到提高學(xué)生的愛國意識和科學(xué)素質(zhì)、建立正確人生觀的目的。
2、處理教學(xué)內(nèi)容
每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教材和大綱早已確定的，但不同教師上同樣內(nèi)容的課差異卻很大。聽評課時應(yīng)注意把重點放在教師對教材的熟悉程度、處理教材的方法和駕御教材的能力上。具體可從以下三方面進行評價。
（1）科學(xué)性
教學(xué)設(shè)計要合理、嚴謹、無科學(xué)性錯誤。
（2）系統(tǒng)性
對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。
（3）目的性
教學(xué)目標不僅教師要明確，也必須讓學(xué)生明確，什么知識點需要了解，什么內(nèi)容應(yīng)理解掌握，什么時間學(xué)生需完成什么內(nèi)容，讓學(xué)生把主要精力都放在真正重要的地方。
3、觀察教學(xué)方法
教學(xué)方法是指完成教學(xué)目標而采取的手段。是通樣的聽評課會使授課與參與聽評課的教師都有較大收獲，在業(yè)務(wù)上得到提高，達到聽課與評課的最佳效果。
課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)一個教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的環(huán)節(jié)。盡管教學(xué)無固定的方法，但都應(yīng)遵循科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進和鞏固性原則。
4、查看上課效果
教學(xué)任務(wù)是否按時完成，是否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生是否能主動參與和配合教師的教學(xué)。課堂練習(xí)和提問正確率高，學(xué)生回答問題準確嚴謹。
5、評價教師素質(zhì)
對教師素質(zhì)的評判應(yīng)把重點放在教學(xué)基本功上。
（1）專業(yè)知識
基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯誤。
（2）教態(tài)
儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。
（3）語言
用普通話上課，語言準確，生動簡練。
（4）實驗操作
在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果 。
（5）板書
詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。
三、課后評價
課后評價是教師聽課與評課的重要環(huán)節(jié)，是老師們相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好機會，雖然課后評價形式不拘一格，但應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個層次上。
1、綜合評價
從總體上評價授課教師的課堂教學(xué)，從教學(xué)目標的設(shè)定，教材內(nèi)容的編排，教學(xué)進程的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，教學(xué)效果的評估及這節(jié)課的得失與建議等進行一次綜合性的概括。
2、環(huán)節(jié)評價
對教師課堂教學(xué)的某些具體環(huán)節(jié)予以評判。如難點的化解、教具的使用、課堂提問和解答、實驗的演示和操作、課的開頭和結(jié)尾方式等。
3、交流評價
通過討論和個別交流的形式對一節(jié)課的課堂教學(xué)進行評價，共同對該堂課的各個環(huán)節(jié)進行完善或補充，綜合各方面的意見，通過評價而使其課堂的設(shè)計與教學(xué)更趨完美。
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