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關(guān)于《三角形的特性》的評課（精選11篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家整理的《三角形的特性》的評課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三角形的特性》的評課 篇1
關(guān)于課堂教學模式的改革，是經(jīng)開區(qū)六一小學發(fā)展的一個必然趨勢。學校從領(lǐng)導層面，深入教師群體，聽課、評課。王超校長親臨課堂，對語數(shù)英各科教學進行指導，讓廣大教師深刻體會到課堂教學模式改革的必要性。
針對學校數(shù)學教研組長張冰老師講的《三角形的特性》這節(jié)課，王校長談了以下幾點：
1.本節(jié)課的難點不是學生認識高、也不是畫高，而是學生用自己的話把概念描述出來，也就是難在形成數(shù)學語言。要怎樣解決這個問題？用語文的角度去描述，一給孩子提供描述概念的關(guān)鍵詞，二給孩子符合數(shù)學思想的語言框架，用數(shù)學語言去描述數(shù)學現(xiàn)象。用語文的方式解決數(shù)學語言的問題。
2.教師要讓孩子在充分感知數(shù)學現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，給學生支撐，讓學生自己生成數(shù)學概念，發(fā)展數(shù)學思維。
3.這節(jié)課運用的是優(yōu)秀的講授法和演繹法。
4.本節(jié)課三角形的若干特性。
5.孩子在這節(jié)課上是被動的，孩子沒有成就感。
6.孩子遇到了斷層式的任務(wù)。
7.知識的激活放在課前1小時內(nèi)進行，本節(jié)課完全可以放在課堂上，以記憶、游戲的方法來激活，就是學由生疑這一步。
8.本節(jié)課教師提問問題的'層次性，哪些是及時性問題，哪些是獨立思考的問題，哪些是研討交流的問題，哪些是通過實驗、實踐、動手操作才能得到答案的問題。
9.小組討論的好處，不積極的學生怎樣激活？
①討論前留點時間讓他先思考一下，然后再去交流，這樣是有價值的。
②提高參與度、擴大參與面，要不然孩子不僅失去了發(fā)言的機會，連思考的機會也沒有了。
�、弁榻涣�，比老師講更容易接受一些。
�、苡梢粋�小組看到全班學生的想法。
⑤提高學生的積極性。
�、揞^腦風暴，學生可以為所欲為，想說什么就說什么。
�、呓o學生帶來安全感。老師介入小組時提前告知他們，或說明給他們送點什么禮物，這樣孩子就不會緊張了。
把傳統(tǒng)的車頭教學變成動車教學。其核心是任務(wù)要清晰、難度要遞進，分工要明確、支撐要到位，時間要給夠。
如果我們的教學課堂是這種小組學習的形式，大家的積極性提高了，也充分發(fā)揮了孩子的特性，讓他們自己生成一些教學任務(wù)，層層遞進，這樣孩子會比較有成就感，對知識的記憶會比較深刻，比老師單純的灌輸知識效果要好，要明顯。所以我們要嘗試著改變教學方式，讓我們的課堂真正動起來，活起來，老師會收到事半功倍的效果。
《三角形的特性》的評課 篇2
一、 亮點
1、注重從生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境。莊老師在教學中，搜集了自行車、房屋、電線桿等素材，讓學生對于三角形有初步的認識。在接下來的教學中，通過出示三組圖形，讓學生進行判斷，哪組是三角形，學生都能較好地進行判斷。
2、注重動手操作，理解三角形的特性。在教學中，莊老師首先讓學生用三根同樣長的小棒進行拼擺，再用四根小棒同樣長的小棒拼擺，學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)三根同樣長的小棒，只能擺出一種三角形，而用四根小棒可以擺出正方形、平行四邊形兩種，從而說明三角形具有穩(wěn)定性的特征，這對于學生的深層次理解三角形的特性是非常重要的。
二、建議
1、三角形的概念理解不是特別深刻，還應(yīng)圍繞三角形概念的特點：一是三條線段；二是圍成的圖形（每相鄰兩個端點相連）。在教學中，教師可以在初步感知三角形后，讓學生畫一畫三角形，從而知道三角形不僅有三條線段、三個角、三個頂點，而且是由三條線段圍成的圖形，也就是每相鄰兩個端點相連。然后通過出示不同的圖形，讓學生具體判斷哪個圖形是三角形，為什么，從而明確三角形的概念。這樣，對于鞏固加深三角形的概念是非常有必要的。
2、教師要教給學生正確的畫三角形的高的方法。如何畫三角形的'高，具體畫法是：把三角形的一條直角邊與三角形的一條底重合，另一條直角邊與三角形的一個頂點重合，然后沿著三角形的頂點向底邊畫一條垂直線段，頂點與垂足之間的距離就是三角形的高。
《三角形的特性》的評課 篇3
三角形的特性這一單元的內(nèi)容知識點多、零散，許老師執(zhí)教的這節(jié)復習課既全面整理和復習了知識，又教給了學生復習的學習方法，非常重視知識的融會貫通，引導學生學會梳理知識的方法。
首先，許老師讓學生整體回顧本單元的內(nèi)容，如三角形的意義、特性、分類、三角形的內(nèi)角和等知識，讓學生有一個整體的知識框架，這樣利于學生抓住主干、主要知識，然后再由主干到枝節(jié)，脈絡(luò)清晰有條理，利于學生抓住知識之間的聯(lián)系，將零散的知識點聯(lián)系起來形成網(wǎng)絡(luò)。
其次，許老師按照主干知識分步驟進行復習。在教學中，教師僅僅抓住知識的重點、難點和易混點進行講解。如：三角形的`意義是由三條線段圍成的圖形，凸顯出“圍成”的重要性；三角形的高和底的概念，特別是錯例的對比和分析，指出底和高是互相垂直的關(guān)系；多邊形的內(nèi)角和的公式、三角形按邊和角的分類情況等知識。通過這樣復習，學生對于前面所學知識在教師的引領(lǐng)下能夠更進一步的認識和理解，能夠清除知識中的盲點。此外，許老師還非常注重數(shù)學思想的滲透，讓學生既學知識，又學方法。
最后，教師針對知識中的重點、難點和易錯點進行了練習，形式多樣，由易到難，起到了鞏固知識的作用，很好地達成了復習目標，做到了查缺補漏、進一步內(nèi)化知識，從而形成更高層次的能力。
《三角形的特性》的評課 篇4
《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。數(shù)學學習是學生獲取知識的過程，是自我建構(gòu)的過程。本節(jié)課中，我精心設(shè)計探究活動，引導學生自主探究，努力改善學生的學習方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學活動中，在活動中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節(jié)課知識點多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱，還有三角形的重要特性：穩(wěn)定性，及其在生活中的應(yīng)用。從課題看，特性無疑是重點。而底和高的概念、及高的作法是難點。勢必會耽誤大量時間。如何在一堂課中完成教學任務(wù)?我采用了復習鋪墊、交流探究、實踐應(yīng)用的模式來教學。
一、聯(lián)系生活，關(guān)注學生的已有知識經(jīng)驗，合理運用遷移
生活是數(shù)學的源泉，數(shù)學離不開生活。教材的編寫意圖是聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活情境來認識三角形。丁老師在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，先讓學生說生活中自己見到的三角形，再讓學生從主題圖上尋找三角形，使學生獲得比較豐富的感性認識，激發(fā)了學生的學習興趣。然后將圖上的三角形請到黑板上，這樣從直觀到抽象的展示知識的來源，符合孩子的認知規(guī)律。
二、給學生探究時間，在操作中體驗、感悟
新課程倡導操作、體驗的學習方式，重在讓學生親歷體驗與探究。本節(jié)課教師讓學生觀察教師示范畫高，給學生充分的時間，讓學生在自己試畫中感知三角形的特點，在畫中探究三角形高的特征，并引導學生的思維向深度延伸，明確直角三角形高的特點。
在研究三角形穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，教師拿實物去演示，讓學生在觀察、操作中感受三角形的.穩(wěn)定性。并讓學生經(jīng)歷獨立思考、討論交流，探索三角形穩(wěn)定性在生活中的實際應(yīng)用，以外在的動，促進了思維內(nèi)在的動，使認知更為完善，促進了學生知識的主動建構(gòu)，對培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的能力應(yīng)該是有好處的。
三、信息技術(shù)手段的合理運用
我覺得在本節(jié)課的幾個教學環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的輔助作用很好。比如在三角形高的一環(huán)中，教師黑板上已經(jīng)做了畫高的示范，學生也基本明白高的畫法后，教師又用課件演示并輔助語言講述了一遍三角形高的畫法，我覺得這是在重復講課的內(nèi)容，沒有起到必要的作用。如果此環(huán)節(jié)教師能讓學生根據(jù)觀察，自己總結(jié)高的畫法，那么這個教學重點就會真正的內(nèi)化為學生自己的思維，高的概念也就會真正的建立在孩子頭腦中。
《三角形的特性》的評課 篇5
本周三早上第二節(jié)林xx老師的一堂“解三角形”高考復習課。三角函數(shù)以及解三角形是高考的重點，近幾年高考所占分值都在二十幾分，所以復習的時候要重點抓。本堂課，林文娟老師以自己扎實的數(shù)學基本功,細致嚴謹?shù)臄?shù)學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了成功的復習課。由于學生基礎(chǔ)較薄弱的原因，很多學生都不知道具體的解題原理，但是也都喜歡去思考探索,從而得到一部分分數(shù)。
針對本專題三角函數(shù)中的解三角形，公式主要有正弦定理、余弦定理、面積公式以及三角形的內(nèi)角和等于一百八十度。在熟記、掌握公式的基礎(chǔ)上去解決此類問題并不是很難。該老師是先將公式羅列出來，正弦定理、余弦定理，然后通過例題的講解，促進學生對公式的掌握應(yīng)用。這種方式的復習雖然比較傳統(tǒng)，但是對于基礎(chǔ)薄弱的學生來說卻是更加適合，更加可以接受，也更能提高課堂效率。
例題的分布，按照從易到難的次序，讓大部分學生能充分參與進來，使得整個課堂氣氛活躍，師生共同解決問題，學生能極大地提高自信心，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣；而后面那個高考題也正是開學初剛剛考過的“溫州一�！苯獯痤}當中的第一題，復習過后重新回過頭來看看前面考過的題目，不僅提高學生的學習探究欲望，也達到了復習必須緊抓高考，為高考復習這個目的。
一堂好的復習課，高效的復習課，必須要精心的去準備，每一個環(huán)節(jié)都是重點。比如例題的選用，例題當中數(shù)值的選擇；板書的設(shè)計，多媒體課件的'設(shè)計等等。
深入到本堂課具體的內(nèi)容上，我談?wù)剮c自己的看法吧。第一點：我們教師上課，一定要以學生為主，多關(guān)注學生。比如說，本節(jié)課中的變式訓練一，已知三角形一條邊的長和兩個內(nèi)角的度數(shù)，求另一條邊，設(shè)計意圖是想對余弦定理公式的一個應(yīng)用。但是已知的兩個角度卻剛好非常特殊，一個105度，一個45度。這樣一來如果直接從105度這個頂點做垂線垂直于它的對邊，馬上就會出現(xiàn)一個等腰直角三角形，而此時題目的解決只需要用到初中的平面解析幾何知識點勾股定理就能得到答案。班上也剛好一個學生就是這么算的，他說自己這樣做很簡單，但是該老師沒有注意到，這對該學生來說一種遺憾，自己的想法沒有得到老師的認同與贊揚，對于該老師對于本堂課來說更是一種遺憾。所以，我們老師在上課的時候一定要做到多關(guān)注學生的思想，多關(guān)注學生的反應(yīng)。第二點：該老師對于上課時候節(jié)奏的把握做得還不夠，從給出問題到下一問題的給出時間過于短，沒有留給學生足夠多的時間去思考。我也看了自己的手表，從給出例一，到給出變式訓練一中間只有短短的兩分鐘不到的時間�；A(chǔ)差的學生，看完問題，再回憶一下本題所用到的公式差不多就要一分多鐘了，總的來說就是給人感覺太過于著急給出答案。第三點：在學生上臺板書結(jié)束后，對于好的地方一定要點出，對于不夠的地方更加需要給出完善。
聽完這節(jié)課，通過收益匪淺一詞來概括并不為過，復習課是最難拿捏尺度的課，重在思想的形成，方法的落實。如何做到根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際來確定課堂的容量，又要培養(yǎng)學生提高思維能力實現(xiàn)知識的鞏固和升華，都是值得思考的地方。
《三角形的特性》的評課 篇6
李老師非常從容淡定地為我們呈現(xiàn)了一堂精心設(shè)計的復習課。我們感受到李老師扎實的教學基本功，在他的引導下，課堂氛圍很融洽，李老師恰到好處的解題指導和情感教育又為課堂帶來了點睛之筆。李老師的課有許多值得我們借鑒之處，主要體現(xiàn)在以下幾點：
�。�1）教材處理得當，教學設(shè)計巧妙。
一個題目巧妙的復習了相似三角形的四種判定，以正方形為背景，讓學生畫圖操作，科學認證的過程，體驗問題的解決過程，以一個基本的“ K ”字圖貫穿整堂課，一題多變，一課一題，減少學生讀題的時間，使學生的思維得到更寬、更廣、更深的培養(yǎng)。
�。�2）重視學生的動手操作能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學思想方法的滲透。
學生在動手動腦的過程中，往往會迸發(fā)出意想不到的思維火花，學生的`思維能力、創(chuàng)新能力得到了提高，更有利于學生的發(fā)展。李老師在復習了四種相似三角形的判定方法之后，問：將一塊三角尺的直角頂點P放在正方形ABCD的對角線BD上滑動，直角一邊始終經(jīng)過點A，另一邊與射線CD相交于點E，請畫出圖形。這樣不但培養(yǎng)了學生的直觀思維，而且滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論的數(shù)學思想，讓學生學會不遺不漏的解決問題。
�。�3）對幾何畫板使用的技藝令人艷羨。
“幾何畫板”實現(xiàn)了圖形由靜向動的漸變過程。李老師利用幾何畫板實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，突破教學難點，大大提高教學效率。在學生畫完圖形后，李老師提出一個問題：線段PE與PA的數(shù)量關(guān)系。給學生充分時間思考后，并用電腦測量，讓學生直觀的進行比較，用數(shù)字說話，提高課堂的效率。
個人看法：作為章節(jié)的復習課，起點是否放得低些，面向全體讓更多的學生都積極參與課堂中來。
《三角形的特性》的評課 篇7
本周三下午第三節(jié)，我們?nèi)w數(shù)學組成員及教研處王主任共同學習了由數(shù)學教研組長X老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后，頗受啟發(fā)及教育。
首先，我覺得X老師很用心的在準備這節(jié)課，講這節(jié)課。因為是上學期小組匯報課講過的“熟課”，不僅學生學過，而且老師們都聽過。如果沒有新意，很容易使學生及聽課老師產(chǎn)生感官疲勞。但X老師匠心獨具的是，在課堂導入的環(huán)節(jié)，巧妙地安排了一場“愛因斯坦的智商”智力游戲，使學生“驚喜”的發(fā)現(xiàn)，自己居然和愛因斯坦的智商同樣高，自信心無比高漲，后又借機對學生進行具備了愛因斯坦的智商，還要有勤奮學習不說空話的態(tài)度，激發(fā)了學生的.學習動力。
其次，課堂教學中，X老師始終面帶微笑，語速不急不緩，使學生如沐春風，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學。另外，在課堂練習的環(huán)節(jié)，設(shè)計了積分制的回答方式，調(diào)動了學生認真思考及回答問題的積極性，效果甚好。
整堂課的設(shè)計條理清晰，層次分明，注重學生動手操作，合作探究。既使學生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學生動手操作勇于探索的能力。
美中稍顯不足的是，課件有些簡單，背景色調(diào)有點刺眼，可以做些改進。課堂習題學生已在上次聽課時做過，對答案很熟悉，新鮮感稍差�？稍诹曨}設(shè)計上做些改動，變換方式和數(shù)據(jù)，效果會更好的。
總之，我覺得這是一堂很成功的課。也使我體會到要想講好一堂課，必須要以無比敬業(yè)的態(tài)度認真去準備，多方搜索，積極探索，不斷反思總結(jié)改進。
《三角形的特性》的評課 篇8
上周五下午參加了在“一課兩講”教研活動，兩位老師以過硬的教學功底向我們展示了精彩的課堂教學，下面是我們備課組對兩位上課老師的評課記錄：
仙村中學的江老師，由于是自己學生緣故，老師在上課過程中顯示得比較輕松，學生能夠積極配合，能夠合理有序的完成課堂教學任務(wù)，使學生在輕松愉快中學到知識。在練習的設(shè)計上也是以簡單的基礎(chǔ)練習為主，題量適中，能讓大部分學生都能夠完成。
實驗中學的姚老師，教學設(shè)計的較好，先是對之前學習的知識點進行復習，然后用一個剪紙的數(shù)學活動引出本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性。在課堂練習中，能夠讓學生自己去編寫題目，一方面讓學生了解考點，另一方面讓學生體驗到成功的感覺。但姚老師在上課過程中，也許不是自己的學生對學生不夠了解的'緣故，以至于整節(jié)課在前面的時間較松，在后面的時間顯得比較緊。
《三角形的特性》的評課 篇9
本節(jié)課教學目標明確，整節(jié)課緊緊圍繞著目標來進行，語言清晰，學生參與強，每個學生都能積極思考，積極參與，有利于增強學生對語言的運用能力；教師在教學中充分發(fā)揮了主導作用，利用多種證明方法證明命題，有利于培養(yǎng)學生一題多解的做題能力，教案中設(shè)計了形成性變式訓練，有利于學生對新知的鞏固。
建議
1、適當增加生生互動。
2、練習設(shè)計適當分層，練習小試牛刀中適當減少同一類型的題量，增加一道直接利用等腰三角形性質(zhì)的綜合性證明題。
3、語速要適當減慢，每個環(huán)節(jié)中要有適當?shù)臅r間給學生獨立思考，消化題日。
4、要注重點明命題證明的步驟：審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。
《三角形的'特性》的評課 篇10
本節(jié)課教學設(shè)計較為簡單，有利于學生掌握新知識。思路清晰，語言流暢，具有親和力，課堂教學節(jié)奏合理，快慢結(jié)合，注意順應(yīng)學生的思維。知識回顧中用變換圖形位置復習舊知識，有助于學生對舊知識的鞏固，為本節(jié)課作鋪墊。學生在教學中思考的時間較多，教師做到了以學生為主，教師為輔，將課堂交還給學生。學生積極性很高，生生互動很多。教學設(shè)計中設(shè)計了剪折圖的活動，引導學生動手探究，體現(xiàn)了新課標中引導學生動手操作探究問題的要求。
建議
1、要明確教學目標，教學設(shè)計要美觀才有利于學生的學習。
2、給教學設(shè)計給聽課教師而不是學生的學案。
3、時間的調(diào)控上要把握好。
4、要注重點明命題證明的'步驟：審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。
《三角形的特性》的評課 篇11
教學設(shè)計合理：兩位老師的學案設(shè)計都目標明確，融會貫通，內(nèi)容恰當，思路清晰，導入簡單，設(shè)計條理清晰，層次分明，注重學生動手操作。既使學生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學生動手操作勇于探索的能力。
成功實施教學：兩位老師都能根據(jù)學生的特點教學，照顧中下生，面向全體，使學生的思維充分展開，教師對知識的運用和引申也非常熟練。特別是實驗中學那老師調(diào)動了學生認真思考及回答問題的積極性，效果甚好。
課堂結(jié)構(gòu)緊湊：兩位老師的張馳有度，有條不紊，反饋調(diào)控恰當。
指導學生學習：學生參與，師生互動效果好。特別是實驗中學那老師輔導個別生，調(diào)動生生互動非常有效，表現(xiàn)積極主動，學生參與面廣。
追求美的感受：課堂教學中，兩位老師始終面帶微笑，語速不急不緩，使學生如沐春風，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學。
本教學方法設(shè)計為“合作探究型”，我覺得還應(yīng)處理好以下幾點：
�、诺妊切巍叭�合一”定理的梯度，緩沖度的設(shè)置。因為它需要兩個條件，推出兩個結(jié)論，學生第一次碰到，比較困難。我覺得應(yīng)從“特殊→一般”去處理可能更好，如給出頂角的度數(shù)和底邊的`長來推算，再引導到推理。而仙村中學的江老師關(guān)于“三線合一”的計算題一道也沒有。
�、萍訌娮C題前的分析，引導學生從已知條件出發(fā)，探究解題思路，此時可能有多種途徑選擇，最好結(jié)合所要求證的結(jié)論一起考慮，按需擇取。
�、羌訌妼W生的書寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課學生書寫板演基本沒有，比較欠缺，可能學生能說不會寫，或者寫不好。
�、日n件有些簡單，背景色調(diào)模糊，可以做些改進。學案不夠美觀，新鮮感稍差�？稍诹曨}設(shè)計上做些改動，變換方式和數(shù)據(jù)，效果會更好的。
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