信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的整合的論文

　　一、信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學整合的意義

　　(一)有效推動中醫(yī)藥教學水平的提高

　　中醫(yī)藥學科包含了我國勞動人民在兩千年中與疾病進行斗爭的經(jīng)驗、臨床案例、基礎(chǔ)理論等，所以深奧復雜與難以理解成為了制約中醫(yī)藥教學質(zhì)量提高的重要因素。并且同時在傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教學中，呆板、單一的教學模式很難使學生對中醫(yī)藥知識產(chǎn)生感性認知。通過多媒體技術(shù)與中醫(yī)藥教學的整合，中醫(yī)藥知識可以被更直觀、更形象的呈現(xiàn)出來，從而讓學生對中醫(yī)藥知識具有更加感性和活化的認知，對提高中醫(yī)藥教學效果具有重要的意義。在針灸推拿教學中，多媒體與中醫(yī)藥教學整合的意義十分明顯，并且通過多媒體的應(yīng)用，針灸推拿教學的時空界限被打破，學生能夠在課堂之外運用多媒體課件進行自主學習，并根據(jù)自身學習的實際情況來對自身的學習進度做出調(diào)整，從而實現(xiàn)了針灸推拿的個性化教學。

　　(二)有效實現(xiàn)學生學習積極性的充分調(diào)動

　　在中醫(yī)藥教學中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)教學中學生的被動地位發(fā)生改變，并且其交互性、靈活性、趣味性、直觀性等優(yōu)勢的存在能夠有效激發(fā)學生在中醫(yī)藥教學中的學習興趣。在運用多媒體教學的針灸推拿課堂，學生的主觀能動性能夠得到充分調(diào)動，并且學生的主體地位也會更加明顯。在此基礎(chǔ)上，學生能夠以積極的態(tài)度來學習針灸推拿知識;基礎(chǔ)不同以及學習進度不同的學生可以有選擇性的進行預(yù)習、復習以及測試;通過發(fā)揮多媒體本身的交互性，學生可以參與到教學信息的選擇和處理當中，尤其是在課件的設(shè)計中，學生可以將自己感興趣的內(nèi)容反饋給教師，教師再進行編排和注解，從而充分調(diào)動學生的學習興趣。另一方面，由于多媒體具有較強的動態(tài)性、立體性與直觀性，針灸推拿教學過程中不再是呆板的講解以及空洞的說教，從而能夠有效減少學生對學習所產(chǎn)生的厭倦感。如在“腧穴”的講解中，穴位應(yīng)刺深度以及應(yīng)刺的注意事項等都可以通過多媒體直觀表現(xiàn)出來，從而使課堂講解能夠更加生動。

　　(三)有效促進學生臨床技能與經(jīng)驗的提高

　　包括針灸推拿專業(yè)在內(nèi)的中醫(yī)藥教學具有較強的操作性和實踐性，在中醫(yī)藥院校擴招以及醫(yī)院床位十分有限的背景下，學生的臨床實踐教學需求并不能得到很好的滿足。同時，由于實習學生臨床經(jīng)驗不足，所以很多患者并不愿意讓實習學生來進行診療，這也是學生缺乏臨床實習機會的一大原因。所以，實習問題一直是中醫(yī)藥教學中長期存在的問題，而臨床技能和臨床經(jīng)驗缺乏也會影響學生的就業(yè)與發(fā)展，而多媒體教學技術(shù)可以被應(yīng)用于臨床教學中，通過對診斷的模擬、對治療的模擬以及對臨床訓練的模擬等，可以讓學生了解更多類型的病例并掌握相應(yīng)的診斷技能和診療知識。

　　二、加強信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的整合

　　(一)重視軟硬件資源建設(shè)

　　多媒體以及計算機軟硬件資源的健全，是實現(xiàn)信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學良好整合的基本條件。在硬件完善的過程中，院校要以中醫(yī)藥各個專業(yè)實際情況與學生需求來加大投入以滿足教學要求。在軟件開發(fā)的過程中不僅要遵循邏輯、技術(shù)等方面要求，同時要以滿足中醫(yī)藥教學需求為基本前提。有一些專門用于制作教學軟件和課件的電子備課系統(tǒng)(軟件平臺)，使用這些系統(tǒng)(軟件平臺)可以有效克服教師課件制作障礙，并能有效提高中醫(yī)藥教學質(zhì)量。

　　(二)重視教師信息素質(zhì)的提高

　　要將信息技術(shù)融入到包括針灸推拿在內(nèi)的中醫(yī)藥教學中，教師本身的信息素質(zhì)是進行信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學整合的關(guān)鍵。所以，在教育現(xiàn)代化、教育信息化背景下，應(yīng)當重視強化教師信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學整合的過程中，教師的角色已經(jīng)從教學主體和知識傳授者向?qū)W習活動組織者、學習模塊構(gòu)建者以及信息資源提供者轉(zhuǎn)變。這就要求院校以及教師能夠在信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學整合的過程中做到以下幾點:一是加強學習、更新觀念。其中的主要內(nèi)容包括學習現(xiàn)代化教育理論并掌握信息技術(shù)教學過程規(guī)律，根據(jù)中醫(yī)藥學科特點以及信息技術(shù)教學功能來推動二者的整合;二是院校有必要組織教師進行信息技術(shù)培訓，并學習信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學整合的經(jīng)驗與體會;三是有必要在聽課基礎(chǔ)上，考核教師利用信息技術(shù)開展中醫(yī)藥教學的成效并給出改善建議。（本文來自于《吉林省教育學院學報》雜志�！都�林省教育學院學報》雜志簡介詳見.）

　　(三)正確處理信息技術(shù)在中醫(yī)藥教學中的運用

　　信息技術(shù)在中醫(yī)藥教學中具有得天獨厚的優(yōu)點，但是這種教學手段并不能完全替代傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教學。試想，如果一堂針灸推拿課被設(shè)計為計算機程序，那么課堂原本活潑的氣氛也會消失，而學生的主體地位也自然得不到體現(xiàn)，教師的主導作用也難以得到發(fā)揮。所以，在中醫(yī)藥教學中，信息技術(shù)的使用要遵循適度原則，并努力實現(xiàn)信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合。另一方面多媒體作為一種教學工具固然有著很大的優(yōu)勢，但是也需要其他的教學工具來進行輔助，從而實現(xiàn)教學工具之間優(yōu)勢的互補。在具體的教學實踐中，教師應(yīng)當重點把控以下兩點內(nèi)容:一是在重點的強化和難點的突破中使用多媒體，從而充分發(fā)揮出多媒體直觀性、形象性的優(yōu)勢;二是在新舊知識的遷移中使用多媒體。許多學生過分重視對個體知識的機械記憶，從而導致割裂了中醫(yī)藥知識�？梢岳�用多媒體，通過超文本方式在各個知識點之間建立起聯(lián)系，引導學生將舊的知識遷移到新的知識上來并加強對新知識的理解。

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