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資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的《環(huán)境學(xué)》課程
1.引言
2.課程性質(zhì)與特點(diǎn)
《環(huán)境學(xué)概論》是資環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。該課程以人類環(huán)境為中心，著重闡述在人類活動(dòng)的強(qiáng)烈作用下，環(huán)境問題的發(fā)生和發(fā)展過程，以及污染控制的方法理論。分別探討了人類活動(dòng)對(duì)各環(huán)境要素的影響，特別是對(duì)大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響，以及各類污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、對(duì)人體健康的危害和污染的控制與治理技術(shù)；介紹環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境管理等新方法和環(huán)境科學(xué)的最新進(jìn)展[2]。其目的一是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境保護(hù)事業(yè)的 熱情和學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性；二是掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)及污染控制與治理的相關(guān)技術(shù)，為將來從事相關(guān)工作奠定基本。
相對(duì)于傳統(tǒng)的課程，本課程具有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：
1.研究?jī)?nèi)容與人類自身利益關(guān)系緊密。環(huán)境污染直接危害到人類的健康，導(dǎo)致一些疾病的多發(fā)，一些突發(fā)性的環(huán)境問題導(dǎo)致傷亡的事件不斷發(fā)生。
2.學(xué)科領(lǐng)域覆蓋面廣，學(xué)科知識(shí)交叉性強(qiáng)。其涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域，涉及化學(xué)、物理、生物、管理等多學(xué)科知識(shí)。
3.進(jìn)展迅速。隨著人們對(duì)環(huán)境問題認(rèn)識(shí)的提高，重視度不斷加強(qiáng)，環(huán)保投入也越來越多，新理念、新技術(shù)不斷問世。
4.課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合較密切。如污染物的擴(kuò)散和控制與規(guī)劃緊密相關(guān)。
5.研究方法綜合性強(qiáng)。各種方法及理論如GIS、遙感、管理等在環(huán)境科學(xué)的研究中均有廣泛的應(yīng)用。
6.知識(shí)更新快。環(huán)境科學(xué)目前正處于快速發(fā)展期，新觀點(diǎn)、新技術(shù)日新月異，環(huán)境熱點(diǎn)不斷變化，環(huán)境質(zhì)量動(dòng)態(tài)變遷快。
7.授課時(shí)間有限。本課程既包括很多基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要求很強(qiáng)的實(shí)踐能力，內(nèi)容涉及諸多方面，需要的課時(shí)較多，但學(xué)校公共課優(yōu)先安排，占去了大量學(xué)時(shí)，而專業(yè)課則被大幅度壓縮，課堂授課時(shí)間非常有限，有些內(nèi)容無法展開詳細(xì)講解。
3.教學(xué)現(xiàn)狀分析
3.1教材內(nèi)容滯后
3.2教學(xué)模式的傳統(tǒng)性
傳統(tǒng)模式均為以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了教師的施教和學(xué)生的被教這一主要過程。課堂教學(xué)緊緊圍繞著教師這一中心環(huán)節(jié)，但卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視了課堂上對(duì)學(xué)生主體作用的開發(fā)，難以較好地體現(xiàn)和發(fā)揮師生互動(dòng)的教學(xué)技巧。
3.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
《環(huán)境學(xué)》是介于社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與自然科學(xué)之間的邊際學(xué)科，是一個(gè)由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系，針對(duì)不同專業(yè)和不同應(yīng)用目的，其研究方向上存在著差異，尤其是教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同。
分析目前資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要側(cè)重于對(duì)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)都分布在相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中。《環(huán)境學(xué)》課程在該專業(yè)教學(xué)中主要定位為理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論、各環(huán)境介質(zhì)污染狀況及污染控制與治理技術(shù)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)與環(huán)境規(guī)劃程序與方法、環(huán)境問題的解決途徑等知識(shí)點(diǎn)，并應(yīng)用于規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)和分析過程中。因而在本門課程的教學(xué)過程中，側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱，影響到學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。
4.改革措施
4.1教學(xué)內(nèi)容的選擇
1.按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容，詳略得當(dāng)
《環(huán)境學(xué)》課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實(shí)際教學(xué)中，因受課時(shí)限制，不可能面面俱到，應(yīng)該“因材施教”，即根據(jù)資環(huán)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，有針對(duì)性地進(jìn)行詳略選擇。針對(duì)資環(huán)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)各類污染的危害、控制與治理技術(shù)以及環(huán)境規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的同時(shí)，為學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)劃課程打好基礎(chǔ)。
2.按專題備課，補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響很大。傳統(tǒng)的按章節(jié)備課、上課缺乏靈活性和適應(yīng)性，難以依據(jù)大量新的信息補(bǔ)充、調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于《環(huán)境學(xué)》更是如此。按專題備課能有效地彌補(bǔ)這方面的不足�？梢钥紤]根據(jù)授課總學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)重點(diǎn)和新的教學(xué)材料，將教材重新組合，分為幾個(gè)專題來講，能較好地突出重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，不僅是需要補(bǔ)充新內(nèi)容，往往還要打亂教材現(xiàn)在結(jié)構(gòu)，將需要講解的內(nèi)容梳理出來，重新構(gòu)成一個(gè)條理清楚、邏輯性強(qiáng)的系統(tǒng)化知識(shí)體系來講解。教學(xué)實(shí)踐也表明，按專題進(jìn)行講解收到了好的效果。
4.2教學(xué)手段與方法的改革
4.2.1多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合
多媒體手段的使用在提高教學(xué)效果方面有很多優(yōu)勢(shì)：首先多媒體課件形象直觀，“聲情并茂”地給學(xué)生以聽覺、視覺沖擊，學(xué)生易于在共鳴中接受知識(shí)點(diǎn)[3]。尤其是在播放環(huán)境污染相關(guān)圖片時(shí)，更體現(xiàn)了其感觀性，喚醒了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。其次多媒體手段教學(xué)容量大，“環(huán)境學(xué)”類課程本身教學(xué)內(nèi)容多，經(jīng)常需要大量的統(tǒng)計(jì)圖表來說明問題。而多媒體計(jì)件很好地解決了這個(gè)問題，增大了信息量，也最大限度地激活了學(xué)生的思維。
為增強(qiáng)課堂趣味性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，在授課中插播與所講內(nèi)容關(guān)系密切的視頻材料。一則可以讓學(xué)生始終保持興奮狀態(tài)，還可以給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，觸動(dòng)他們的內(nèi)心，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。
但是多媒體只是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)中過多依賴多媒體存在一些劣勢(shì)。因此科學(xué)地利用多媒體手段，并有機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，通過適時(shí)的板書、巧妙設(shè)計(jì)提問、創(chuàng)造思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)等技巧。
4.2.2互動(dòng)式教學(xué)
教學(xué)的過程是教師與學(xué)生們互動(dòng)的過程，讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過程中，才能提高他們學(xué)習(xí)的興趣和樂趣[4]。因此，在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。
為了增加師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，采取以下方法：針對(duì)當(dāng)前的環(huán)境熱點(diǎn)問題讓學(xué)生自己思考，提出自己的看法。如講氣候變化之前，針對(duì)當(dāng)前輿論熱議的對(duì)全球變暖的質(zhì)疑，讓學(xué)生自己查資料，自己分析，提出自己的看法。或者將事先準(zhǔn)備好的，圍繞授課知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)專題發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生查相關(guān)資料，制作電子課件，抽一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講解，不足之處，其余學(xué)生補(bǔ)充。取消學(xué)生小組的形式，因?yàn)閾?jù)學(xué)生反映，一旦指定小組，那么小組的相關(guān)任務(wù)都會(huì)落在小組長(zhǎng)一人身上，達(dá)不到人人參與的目的。
4.2.3充分共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)展教學(xué)空間
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分同學(xué)都有自己的電腦，每個(gè)人都有QQ號(hào)，可以利用QQ群上傳共享資料、討論問題，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)的掌握程度，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)無法完成的任務(wù)。為師生提供一個(gè)平等交流的平臺(tái)，也解決了由于新老校區(qū)學(xué)生與老師溝通交流難的問題。
4.2.4實(shí)踐教學(xué)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)健環(huán)節(jié)，也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、了解當(dāng)前的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，熟悉相關(guān)的污染控制設(shè)施等，對(duì)資環(huán)專業(yè)的學(xué)生來說尤其重要，因?yàn)橐?guī)劃方案的形成就直接決定了環(huán)境保護(hù)方案。
5.結(jié)語
環(huán)境學(xué)是一門新興學(xué)科，其涉及面廣，涵蓋內(nèi)容多，屬于發(fā)展中的科學(xué)，高校課程教學(xué)也處于需要完善的階段。怎樣緊密結(jié)合資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，組織安排教學(xué)；克服教學(xué)內(nèi)容固定性、教學(xué)方法和手段的單調(diào)性以及實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺等局限；擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，是擺在我們面前的急需解決的問題。本文在針對(duì)以上問題，從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的改進(jìn)方面提出了改進(jìn)措施，以期對(duì)我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的不斷發(fā)展提供參考，培養(yǎng)出既能滿足市場(chǎng)的需要，更具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的合格的大學(xué)生。
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