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教研組長怎樣組織幼師看課評(píng)課
作為一名教研組長，在組織組員看課評(píng)課活動(dòng)時(shí)常會(huì)遇到這樣的困惑
1、如何制定看課評(píng)課的計(jì)劃。
計(jì)劃包括評(píng)課的時(shí)間的安排、評(píng)課重點(diǎn)的選擇以及評(píng)課后定論的產(chǎn)生。
2、如何讓組員都開口，研討氛圍好。
因?yàn)樵诮萄薪M中，教師的經(jīng)驗(yàn)、能力各不相同，專業(yè)層次差異大，所以往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或是將評(píng)課活動(dòng)變成一次批斗大會(huì)。
3、評(píng)課后的效果如何在實(shí)踐中運(yùn)用。
在評(píng)課的過程中所產(chǎn)生的意見與建議該如何體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，教師真正收獲了些什么。
看課評(píng)課活動(dòng)的內(nèi)容組成
1、評(píng)析教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的價(jià)值：
活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒是否有積極意義，是否適合以集體活動(dòng)的形式開展。
2、評(píng)析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與構(gòu)思：
（1） 看目標(biāo)：是否符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是幼兒能夠接受的，能概括、提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，表述是否清晰，具有可操作性與達(dá)成性。
�。�2） 看形式：能否迅速引領(lǐng)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷推進(jìn)幼兒的思維，形式與環(huán)節(jié)之間是否緊密聯(lián)系、層次清晰，能低耗高效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3、評(píng)析教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施：
�。�1） 是否尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注活動(dòng)中的互動(dòng)。
�。�2） 關(guān)注活動(dòng)的細(xì)節(jié)，教師能否追隨幼兒的需要。
�。�3） 評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。
看課評(píng)課應(yīng)更多的關(guān)注幼兒，有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該做到目標(biāo)定位切實(shí)可行，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展，內(nèi)容的選擇貼近幼兒的生活，有共鳴、有價(jià)值，活動(dòng)實(shí)施整合、緊湊、互動(dòng)。
教研組長在組織教師聽課評(píng)課的想法 開始部分：
看課評(píng)課是研討，所以要重視研討的目的與內(nèi)容，組長要有“告知”義務(wù)，有時(shí)還需要適當(dāng)分配角色。
一定要將看課和評(píng)課放在一個(gè)時(shí)段嗎？是否可以借鑒“個(gè)別化活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)互相轉(zhuǎn)換”的路線呢？
基本部分：
重視研討的開始部分：明確本次教研重點(diǎn)，并對(duì)曾經(jīng)研討的過程和想法進(jìn)行回憶、梳理或再現(xiàn)，起承上啟下作用，給組員思想準(zhǔn)備。
教研組長、有經(jīng)驗(yàn)的、優(yōu)秀的教師，都要避免一言堂或話語權(quán)置前現(xiàn)象，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹捌帘巍�，這些教師自己也要注意思考“在怎樣的時(shí)刻我要發(fā)言，我要引領(lǐng)”
組長要培養(yǎng)和鼓勵(lì)組員說話的條理性，發(fā)言前要寫提綱，并圍繞提綱擺事實(shí)，講故事。
圍繞研討問題抓發(fā)言中的“話頭”，刨根問底，使研討的問題細(xì)化，接近教學(xué)情景中的“真問題”，接近教學(xué)行為背后的認(rèn)知定勢(shì)或潛意識(shí)。
——專業(yè)引領(lǐng)
對(duì)組員發(fā)言的關(guān)鍵性話語要進(jìn)行確認(rèn)，引起其他組員的關(guān)注與對(duì)話。確定不了時(shí)，要求助，借外腦：向幼兒園其他組或他組教研組長求助、向“指南”求助、向園長求助、向你們認(rèn)為值得信賴有相關(guān)專業(yè)能力的同志求助、網(wǎng)發(fā)“困惑貼”“英雄貼”，不要在組里兜圈子。
利用組員間的友情與強(qiáng)項(xiàng)，鼓勵(lì)所有組員發(fā)言——
營造氛圍，說大了叫人文關(guān)懷、研修共同體的構(gòu)建（用好20%的能人，要發(fā)揮他們的長處，又不能引起他們被孤立和被妒忌，要注意和園長配合，要有激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)組員的積極性和研討智慧）。
尊重上課的老師及其想法，“建議”應(yīng)該是分析性的，不是“這樣就好了”……以理服人。
結(jié)束部分：
重視研討的結(jié)束部分：或歸納總結(jié)，或梳理問題、或明確指向、或……
歸納總結(jié)不是你一個(gè)人的事情，可以問大家“今天的研討你有什么收獲”或“有什么還不清楚，需要進(jìn)一步研討……”
提高看課評(píng)課效果的建議 1、重視課后的個(gè)人反思
開課的教師選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行反思，針對(duì)自己原先的設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)的效果和課后的調(diào)整進(jìn)行反思。在個(gè)人反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我分析，然后進(jìn)行同伴互助，最后是專業(yè)引領(lǐng)。
2、如何確立教研的點(diǎn)
每一個(gè)開放活動(dòng)中都要帶一個(gè)點(diǎn)去評(píng)析活動(dòng)，比如：活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；材料、情景的創(chuàng)設(shè)；活動(dòng)中的語言，包括提問的設(shè)計(jì)、課堂中的指導(dǎo)語、回應(yīng)小結(jié)語等。這個(gè)點(diǎn)可以是在看課前預(yù)設(shè)，也可以是在活動(dòng)后由組員一起來確定，教研組長切莫獨(dú)斷。
3、組長與組員的互動(dòng)，組長如何平衡組員堅(jiān)定差異
評(píng)課中找出大家都認(rèn)為的問題進(jìn)行研討，產(chǎn)生調(diào)整的方法。組員人數(shù)太多或?qū)哟尾町惔蠖伎赡苡绊懷杏懙男Ч�，產(chǎn)生泛泛而談的結(jié)果。評(píng)課活動(dòng)可以分組進(jìn)行，一是人數(shù)上的分組，二是層次上的分組。同時(shí)注意兩項(xiàng)置后，一是組長話語前的置后，二是優(yōu)秀教師發(fā)言權(quán)的置后。
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