牧場(chǎng)之國(guó)評(píng)課
牧場(chǎng)之國(guó)評(píng)課稿怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理牧場(chǎng)之國(guó)評(píng)課的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
牧場(chǎng)之國(guó)評(píng)課1
心靈課巧話牧場(chǎng) 扎實(shí)有效學(xué)表達(dá)
——聽老師執(zhí)教《牧場(chǎng)之國(guó)》有感
聽課之前，早已耳聞孫老師是一個(gè)非常優(yōu)秀的新教師。經(jīng)過幾次電話的交流，看出她對(duì)這節(jié)課之重視，試教之努力，備課之認(rèn)真，這些都讓我十分感動(dòng)。今日得見孫老師的課堂，果然看到的是一位高素養(yǎng)的新教師！——文本解讀很深，課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，語言過渡很自然······教師本身的優(yōu)點(diǎn)有許多，接下來我重點(diǎn)談?wù)勊@一堂課的想法。
《牧場(chǎng)之國(guó)》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，文中有一句反復(fù)出現(xiàn)的話——這就是真正的荷蘭！其實(shí)，孫老師的課堂實(shí)踐，也在追求一個(gè)目標(biāo)，想要告訴大家——這就是真正的語文課堂。有一個(gè)成語叫“心靈手巧”，我想說這堂課是“心靈課巧”。既然“巧”，那“巧”在哪里呢？
一、巧借課前提示，設(shè)計(jì)教學(xué)板塊
我們曉得略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，教師需要快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，使略讀和精讀形成一個(gè)系統(tǒng)，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移能力和陶冶情操的功能。如何抓？從哪里抓？每篇略讀課文前的導(dǎo)語為我們提供了很好的借鑒�！赌翀�(chǎng)之國(guó)》課前提示里有這樣的話：
有感情地朗讀課文，體會(huì)一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。
無獨(dú)有偶的是，孫老師的板塊設(shè)計(jì)恰恰是借鑒了課前提示而設(shè)計(jì)的。第一板塊：揭題導(dǎo)入，解字解題。第二板塊：初讀課文，緊扣畫面。第三板塊：品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。第四板塊：寫法總結(jié)，詞句積累。除了第一板塊，我們看到后面三個(gè)板塊都是圍繞課前提示展開的設(shè)計(jì)�？梢�，孫老師對(duì)略讀課文的教學(xué)已掌握了其抓重點(diǎn)的`規(guī)律：緊抓課前提示。
二、巧用朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)表達(dá)有序
《溫州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》在“閱讀教學(xué)”這一方面指出：教學(xué)過程要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。孫老師這堂課的最大亮點(diǎn)，在于對(duì)文中四個(gè)段落（或四幅畫面）的解讀與教學(xué)。層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，
由易到難。
教第一幅畫面時(shí)，孫老師的著力點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修辭方法的理解，歸納。我們一起來看這個(gè)教學(xué)片斷——
這樣的荷蘭有——絲絨般的碧綠草原
1. 出示：絲絨般的碧綠草原（指讀）
1）這就就是指碧綠草原好像（絲絨一般）好像絲絨一樣的（美麗）
2）你能把這種感覺讀出來嗎？（指讀）這么美麗，這么柔軟，這么舒服，帶著這樣的感覺一起讀。（齊讀）
3）這樣的感覺，作者是通過什么樣的方法表達(dá)出來的？（比喻，板書，齊讀）作者把（碧綠草原）比作（絲絨），寫出了草原的柔軟、美麗。
2.在這片柔軟美麗的草地上，生活著——
出示：黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。（指讀）
3.牛群吃草的時(shí)候——（指讀）
出示：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。
1）牛群吃草的神態(tài)是怎樣的？（專注，像貴夫人，好似牛群的家長(zhǎng)）
2）是呀，它們是這樣的專注，就像人一樣，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛——（接讀）它們?cè)谒伎贾裁茨兀浚ㄉ杂烧f）
引導(dǎo)：看著這肥美的嫩草，讓牛群覺得——（牧場(chǎng)真美、生活好舒服） 讓我們一起來讀讀這專注吃草的牛群。
牛群真的在思考？作者看到了（牛群站立的姿態(tài)），想到（牛群在思考），我們把這種作者看到什么，或聽到什么，從而想到什么的修辭方法叫做聯(lián)想。（板書齊讀）
在此基礎(chǔ)上，孫老師再通過引讀，師生合作讀等方式對(duì)這樣的修辭表達(dá)加深印象。
第二幅畫面時(shí)，我們已經(jīng)看到老師有放手，讓學(xué)生通過朗讀，直接找出修辭方法，進(jìn)而去指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。第三副畫面的學(xué)習(xí)，孫老師直接放手讓孩子們默讀、圈點(diǎn)、批注，自己去思考。這一點(diǎn)做得很好，只是時(shí)間稍微少了一些，有些遺憾。
三、巧化課堂生成，體現(xiàn)以生為本
新課標(biāo)指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，我們的語文課堂，一切都要從學(xué)生出發(fā)，來進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)有益處。
課堂中指導(dǎo)第二幅畫面時(shí)，“遼闊無垠的草原”中“遼闊”一詞，很多孩子一下子沒有一個(gè)清晰的理解。所以孫老師出示了課前準(zhǔn)備好的查字典的結(jié)果，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這是在充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n才有的結(jié)果。又比如，學(xué)生在讀到“膘肥體壯”時(shí)，將“膘”音讀錯(cuò)，教師立即請(qǐng)大家?guī)兔σ黄鸺m正，不然錯(cuò)誤遺漏。這不正是體現(xiàn)“以生為本”去展開課堂學(xué)習(xí)嗎？
四、巧曬語言積累，沉淀文本精髓
據(jù)孫老師說，原本在試教中是想讓孩子們進(jìn)行讀寫結(jié)合，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是課堂練筆——寫寫午后的鄉(xiāng)村�？墒牵谠嚱毯蟀l(fā)現(xiàn)，在時(shí)間和學(xué)生反饋上看出，這不合適。于是，將這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)改成最簡(jiǎn)單的一種語言的積累。新課標(biāo)對(duì)中段的閱讀要求中有提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段�！彼�，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是非常巧妙的——既引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂中學(xué)到的優(yōu)美詞句，又能讓學(xué)生積累到優(yōu)美的詞句，這不是一舉兩得嗎？
我喜歡雞蛋里挑骨頭，這堂課很精彩，我們還是有值得討論的地方：
初讀環(huán)節(jié)，孫老師讓學(xué)生去讀每一幅畫面中的生詞。這樣的做法很有新意，但這樣的提法時(shí)候恰當(dāng)，或者說，學(xué)生是否明白？畢竟沒有進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，如何通過簡(jiǎn)單的詞語就可以知道他描繪的畫面？（當(dāng)然，公開課前都有百分百充分的預(yù)習(xí)除外，這也和孫老師提前發(fā)的預(yù)習(xí)單有莫大的關(guān)系。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，也是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。預(yù)習(xí)效果好，學(xué)生的課堂效果自然會(huì)更好。）還有，就是希望我們還可以再放手一點(diǎn)，更多地留學(xué)生一些思考與發(fā)表見解的時(shí)間——畢竟，這只是一篇略讀課文。
牧場(chǎng)之國(guó)評(píng)課2
《22﹡牧場(chǎng)之國(guó)》說課稿
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文四年級(jí)下冊(cè)《22﹡牧場(chǎng)之國(guó)》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
(一）教材分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),應(yīng)重視和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)�！赌翀�(chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施美的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．個(gè)性化閱讀，感悟文章語言的生動(dòng)性，積累語言。體會(huì)作者擬人、比喻手法的巧妙運(yùn)用。
3．邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光美，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)， 體會(huì)動(dòng)物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感受文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
�。ㄋ模┙叹�、學(xué)具準(zhǔn)備
1．多媒體課件。
2．搜集有關(guān)荷蘭的'資料。
二、說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄔO(shè)計(jì)
1．采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。
2．朗讀法。教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3．情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗,既是美的享受，又輕松了課堂。
（二）學(xué)法設(shè)計(jì)
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，
培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。通過小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問題，從而完成教學(xué)重點(diǎn)。最后用大膽想象，自由談話，相互啟發(fā)的方法，學(xué)習(xí)理解有關(guān)聯(lián)想的部分。突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┯蓤D引入，把握主旨
1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
2．交流資料，談話感受荷蘭風(fēng)光。
3．觀察插圖，引入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)目的：寫景的文章，學(xué)生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會(huì)作者的情感也就成了難點(diǎn)。因此，由荷蘭風(fēng)光圖片引入，以課文總起句做引子，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們明確課文的學(xué)習(xí)將從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度展開。這樣，既為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。
（二）快速閱讀，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況，出示PPT字詞學(xué)習(xí)。
2．指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
3．快速輕聲讀課文，整體感知課文內(nèi)容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？
�。矗畬W(xué)生參與板書。
設(shè)計(jì)目的：體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中年段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，并讓學(xué)生參與板書，
這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要善于運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┳宰x自悟，交流討論
請(qǐng)把課文中你認(rèn)為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細(xì)細(xì)去感受真正的荷蘭的獨(dú)特魅力。
1．學(xué)生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，潛心讀書是學(xué)習(xí)語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學(xué)生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在后面的交流活動(dòng)中才能夠順學(xué)而導(dǎo)，幫助不同程度的學(xué)生得以進(jìn)步，得到發(fā)展。
2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語段。
誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時(shí)沒發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點(diǎn)和更加獨(dú)特的感受。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)在自讀自悟，交流討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)：一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對(duì)自己有用的知識(shí)，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文和準(zhǔn)確合理想象畫面。
3．出示教師板書。
22﹡牧場(chǎng)之國(guó)
這就是真正的荷蘭！
草原碧綠，花牛成群。
原野無垠，駿馬肥壯。
草原天堂，動(dòng)物安閑。
寂靜牧場(chǎng)，生活舒適。
4．小結(jié)。
設(shè)計(jì)目的：突破難點(diǎn)，讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆！
�。ㄋ模┩卣惯w移，真情表達(dá)
1．出示四幅圖：草原、風(fēng)車、運(yùn)河、郁金香）請(qǐng)同學(xué)們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。
2．贊荷蘭。 師：是�。「叽蟮娘L(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭�！� ）
所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
3．總結(jié)：作家卡雷爾·恰佩克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場(chǎng)的美麗景色。同學(xué)們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)略了荷蘭獨(dú)特的魅力。
設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生把讀中的體會(huì)和體驗(yàn)到的內(nèi)容外化為語言文字，做到由理解向表達(dá)遷移，使閱讀與寫作結(jié)合，最終學(xué)以致用。設(shè)計(jì)的寫話內(nèi)容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘文本資源，重組文本語言，達(dá)到積累運(yùn)用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引
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