小學(xué)品社聽課評(píng)課記錄

　　《品德與社會(huì)》課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)品德良好，促進(jìn)兒童良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的課程。下面是小學(xué)品社聽課評(píng)課記錄，為大家提供參考。

　　本次品社課賽講，專門邀請(qǐng)了北京市品社教材編委特級(jí)教師**女士擔(dān)任主評(píng)委�，F(xiàn)將女士的精彩評(píng)課整理如下：

　　感動(dòng)：

　　1.本次來到晉城市參加小學(xué)科團(tuán)體賽的評(píng)課活動(dòng)，非常感動(dòng)。因?yàn)樵谌珖�都很少有這樣的專門為品社課而進(jìn)行的課堂教學(xué)大賽。說明晉城市教育局非常重視學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注薄弱學(xué)科。

　　2.十節(jié)課各具特色，反應(yīng)了我們晉城市學(xué)科改革取得的豐碩成果。

　　感受：

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)深入教師之心。從十節(jié)課上，能夠感受到教師注重孩子能力的提升，由單一的學(xué)習(xí)到多維的轉(zhuǎn)化。通過課堂活動(dòng)、學(xué)生問答等多種形式展開教學(xué)。

　　2.課程意識(shí)深入教師之心。教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實(shí)踐的課程觀，在孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的提升。課堂上貫穿了教師對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

　　3.信息價(jià)值深入教師之心。課堂上大量信息技術(shù)的運(yùn)用，極大地豐富了課程資源，彌補(bǔ)了教材的局限性、滯后性。

　　課堂中的亮點(diǎn)：

　　1.緊扣課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如第四節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了為畫面請(qǐng)進(jìn)交通設(shè)施的環(huán)節(jié)，就很好地完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與轉(zhuǎn)化。

　　2.關(guān)注生活體驗(yàn)，突出學(xué)科意識(shí)。

　　品社課的學(xué)習(xí)與孩子的生活是緊緊相連的。新課標(biāo)正在試驗(yàn)階段，新課標(biāo)中更加突出了孩子的生活，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中培養(yǎng)道德認(rèn)知。有時(shí)候孩子在課堂上反應(yīng)很沉悶，教師就要反思一下，是不是教學(xué)內(nèi)容與孩子的生活脫節(jié)了。

　　3.關(guān)注教學(xué)策略，突出創(chuàng)新意識(shí)。

　　教師在教學(xué)中應(yīng)敢于對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍。如教材中交通問題的部分就可以不放在本課中學(xué)習(xí)。有些教師就做得很好。取舍的原則就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。說不出理由的取舍是不合格的。

　　4.關(guān)注學(xué)習(xí)方式，突出人文意識(shí)。

　　如今社會(huì)的快速發(fā)展帶來了多元的價(jià)值觀，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)沖突。教師要善于引導(dǎo)，多利用同學(xué)之間的事例來做榜樣。

　　5.關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，突出育人意識(shí)。

　　品社課評(píng)價(jià)的核心是“幫助”，教師不要盲目地夸大其詞的去評(píng)價(jià)。如“聰明”、“漂亮”這樣的詞不能輕易加在孩子的身上，因?yàn)檫@些是需要天賦的，不是每個(gè)孩子都可能擁有的。無形中還會(huì)對(duì)孩子造成傷害。所以評(píng)價(jià)必須恰如其分，以激勵(lì)為主。同時(shí)還要鼓勵(lì)社會(huì)參與評(píng)價(jià)，家長參與評(píng)價(jià)。老師的任務(wù)不是推尖子，而是育人。

　　存在問題：

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)。一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的。必須經(jīng)過復(fù)雜、細(xì)膩、系統(tǒng)的準(zhǔn)備。只有做好了設(shè)計(jì)才能成功地駕馭教學(xué)。教案中都缺少了學(xué)情分析。學(xué)情分析是教學(xué)的起點(diǎn)，我們需要找到孩子原有的知識(shí)基礎(chǔ)，找到新知識(shí)能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，找到孩子的最近發(fā)展區(qū)。即已知----未知之間的區(qū)域“能知”。千萬不要照搬教參，灌輸式告知。學(xué)情分析決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

　　2.教學(xué)設(shè)計(jì)沒有抓住核心知識(shí)。概念性的東西必須要強(qiáng)調(diào)。如什么是交通設(shè)施，教師在教學(xué)中都沒有強(qiáng)調(diào)。概念性的知識(shí)是解決教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　3.活動(dòng)的實(shí)效性研究不夠。如課堂上有不少教師都設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生制定活動(dòng)方案。但是具體能不能實(shí)施，實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，應(yīng)如何安排。這些都是教師需要考慮的。如果實(shí)施不了就不要安排。

　　建議：

　　1.課件應(yīng)成為學(xué)生共同參與的活動(dòng)，變成孩子學(xué)習(xí)的工具。讓課件不僅僅是資源，而成為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。

　　2.合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤揭�敢于做出自己的決定。

　　3.板書不可過于簡單。板書是教師回顧文本內(nèi)容的線索。

　　4.要注意相關(guān)知識(shí)的連貫性。要有回顧與總結(jié)。

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