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螞蟻和蟈蟈聽(tīng)課評(píng)課記錄
《螞蟻和蟈蟈》是一篇重要的語(yǔ)文課文，下面就是小編為您收集整理的螞蟻和蟈蟈聽(tīng)課評(píng)課記錄的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
螞蟻和蟈蟈聽(tīng)課評(píng)課記錄一
《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。課文告訴我們，只辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。課文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的xx有的xx個(gè)個(gè)xx”的句式描寫(xiě)，使全文十分生動(dòng)。
聽(tīng)了渠老師的這節(jié)課，感覺(jué)受益匪淺。渠老師的言表達(dá)很有條理性，思路清晰，師生交流隨和，學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在教學(xué)過(guò)程中，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開(kāi)想象，品味故事的`意境。在閱讀教學(xué)法中，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很必要的。渠老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)能力。如：用“有的xx有的xx個(gè)個(gè)xx”渠老師的這堂課，設(shè)計(jì)理念也是體現(xiàn)隨課文識(shí)字的意圖，如文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ) “滿(mǎn)頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候出示學(xué)習(xí)的。她是先從看圖開(kāi)始，體會(huì)夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯(lián)系文本找句子，還利用動(dòng)作來(lái)表演，通過(guò)朗讀回答來(lái)使圖、詞、句、文融為一體。在出示“自由自在”一詞時(shí)，老師就蟈蟈的“人格”問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)話(huà)練習(xí)：你覺(jué)得蟈蟈怎么樣？小朋友說(shuō)得都很有道理，而這時(shí)再回過(guò)來(lái)出示詞語(yǔ)，理解什么叫“自由自在”。我覺(jué)得如果孩子讀的感情再深刻一些，呈現(xiàn)的課堂效果會(huì)更精彩。
螞蟻和蟈蟈聽(tīng)課評(píng)課記錄二
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一年級(jí)中的一篇識(shí)字課文。聽(tīng)了以后感觸頗多，在此寫(xiě)下幾點(diǎn)：
一、老師很會(huì)調(diào)動(dòng)情緒，使學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中。陳老師對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，特別是她的教學(xué)方法，可是初次見(jiàn)面劉老師在整堂課中卻表現(xiàn)出和學(xué)生就像是的老朋友，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中上完了整堂課，就連旁聽(tīng)的老師也非常投入，原因就是陳老師引導(dǎo)有方，才使課堂上洋溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的環(huán)境。
陳老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課始讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。然后引入蟈蟈叫聲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，接著出示螞蟻圖片，提出：“它們碰在一起會(huì)有什么故事呢？”設(shè)置疑問(wèn)后，使學(xué)生急于知道故事的內(nèi)容，隨后進(jìn)入閱讀，整個(gè)導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快。
這時(shí)的學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)后，老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要領(lǐng)，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
陳老師充分抓住學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)和制高點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文，“你愿意和誰(shuí)交朋友，為什么？”問(wèn)題設(shè)計(jì)非常明確，從反饋的`情況看，學(xué)生的價(jià)值取向是一致的，都喜歡螞蟻，理由也很充分。
二、小學(xué)低年級(jí)教材中的許多課文，都是融藝術(shù)性、思想性、趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。如：陳老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問(wèn)道：“說(shuō)說(shuō)螞蟻在夏天干什么？”，然后讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀課文句子，可是陳老師不是嘎然而止，而是隨即又問(wèn)道：“螞蟻還會(huì)怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)練習(xí)，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)螞蟻勤勞的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說(shuō)話(huà)，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。隨著閱讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解也在不斷加深。陳老師積的極引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)散思維，既積累了語(yǔ)言文字，又深化對(duì)課文的理解。
三、生字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間不多，但效果不錯(cuò)。在一堂課上，陳老師在識(shí)字的方法多種多樣，如：小老師帶讀、開(kāi)“小火車(chē)”讀，齊讀等，特別是在教學(xué)“糧”、“食”這兩個(gè)生字時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去學(xué)生字，而是在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別，讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的異同點(diǎn)，避免了孤立識(shí)字。學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)了筆畫(huà)的變形，無(wú)意中掌握了一些漢字規(guī)律。相信這些學(xué)生以后也就會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通。一位國(guó)外教育家說(shuō)過(guò)：“x方法x是理智的凱歌，智慧的結(jié)晶，具有長(zhǎng)久的價(jià)值。”因此，陳老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)生字“方法”的指導(dǎo)，也是她提高教學(xué)效率的前提之一。
四、在學(xué)生了解螞蟻夏天勤勞搬運(yùn)食物后，老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)冬天當(dāng)西北風(fēng)呼
呼刮起時(shí)，螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里會(huì)怎么說(shuō)，怎么想？通過(guò)角色體驗(yàn)，懂得辛勤勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)幸福、快樂(lè)，接著播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生跟唱�？墒牵瑢W(xué)生們基本不會(huì)唱，這時(shí)的課堂氣氛突然卡住了，隨即老師讓他們以拍手取而代之。我想，陳老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒(méi)有注意到學(xué)生是否會(huì)唱這首歌，使得沒(méi)有達(dá)成預(yù)期效果。當(dāng)然劉老師也是普通人，她上的課也會(huì)有不足，正是這點(diǎn)，也使她的這堂課顯得更加真實(shí)，更顯名師的教學(xué)實(shí)力。
這雖是一堂低年級(jí)的閱讀課，但總的來(lái)說(shuō)整堂課還是絲絲緊扣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。它沒(méi)有以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，劉老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)之中，加深了對(duì)文本的理解和感悟，同時(shí)也習(xí)得了讀書(shū)的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的——“讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
螞蟻和蟈蟈聽(tīng)課評(píng)課記錄三
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、完成選字填空
二、精讀訓(xùn)練：
1、讀句子
2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。
⑴、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話(huà)來(lái)描述一下。
�、�、這時(shí)候螞蟻們?cè)诟墒裁茨兀克鼈兪窃趺锤傻�？（搬糧食、背、拉、滿(mǎn)頭大汗）
�、�、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿(mǎn)頭大汗地搬著糧食？
誰(shuí)來(lái)用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段？（重點(diǎn)突出：真、背、拉、滿(mǎn)頭大汗）
生齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段
�、胚@里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話(huà)螞蟻的，它會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)些什么？
⑵、蟈蟈自己這時(shí)候在做些什么��？
�、恰⒆x出它們的神氣。讀出悠閑自得。
�。ǔ鍪荆何浵仯喊峒Z食—有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗；
蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）
⑷、“有的……有的……”把它們?cè)谙奶斓帽憩F(xiàn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？
2、去蟈蟈在的大樹(shù)下去看看。用“有的……有的……”句式說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習(xí)成語(yǔ)：有備無(wú)患，防患未然
人無(wú)遠(yuǎn)慮，必由近憂(yōu)
【評(píng)：將本單元練習(xí)中的四個(gè)成語(yǔ)與這篇課文相結(jié)合，這樣靈活地處理教材，既加深了對(duì)課文中心的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生輕易地理解了這四個(gè)成語(yǔ)，這樣的方法也是提高效率的表現(xiàn)�！�
四、寫(xiě)字指導(dǎo)：汗、洞、冷
1、記憶字形：汗，干活就會(huì)流汗，所以是三點(diǎn)水旁；洞，水簾洞的洞，是
有水的，所以也是三點(diǎn)水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點(diǎn)，所以變成了兩點(diǎn)水。
【評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生從意思上形象的記憶字形，給聽(tīng)課教師留下了深刻印象，相信學(xué)生也一定會(huì)牢牢記住�！�
2、范寫(xiě)，生描紅。
【總評(píng)】
閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書(shū)，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的.能力。
讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。
本課的特點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導(dǎo)有方，課堂上揚(yáng)溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境。
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