- 相關(guān)推薦
幫助業(yè)余田徑專業(yè)學(xué)生建立對(duì)成功的積極期望
按照思辯與實(shí)證相結(jié)合的研究思路，以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，將高校業(yè)余田徑訓(xùn)練看作一個(gè)系統(tǒng)，結(jié)合高校非體育專業(yè)學(xué)生的身心特征，依據(jù)田徑訓(xùn)練形成的心理過(guò)程，就如何幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷對(duì)成功的積極期望談一下個(gè)人感想。
高校業(yè)余田徑訓(xùn)練學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第一個(gè)因素是注意
我們知道，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有指向性。學(xué)習(xí)是人們滿足自己認(rèn)知需求的方法。人的認(rèn)知需求作為一種動(dòng)機(jī)指引著他去進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教學(xué)設(shè)計(jì)者的任務(wù)之一就是清楚地讓學(xué)生知道，在我們的課堂上有能夠滿足他們需要的東西，要做到這一點(diǎn)的第一步就是把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，吸引到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。
從某種意義上說(shuō)，注意是動(dòng)機(jī)過(guò)程中最容易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們的注意能夠被新奇的、令人驚訝的、互相矛盾的或者無(wú)法確定的事物所激活。為了激起并保持注意，教師可以引入活潑新奇的或者意料之外的事實(shí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的探究行為以及更深層次的興趣。
ARCS模式主要從好奇與探究以及感知覺(jué)激活兩方面來(lái)說(shuō)明如何保持注意并設(shè)計(jì)了相關(guān)的動(dòng)機(jī)策略。其中，好奇與探究的注意策略主要關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知需求的動(dòng)機(jī)激發(fā)，而感知覺(jué)激活則主要通過(guò)外部誘因來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、ARCS模式的第二個(gè)因素是切身性
切身性主要涉及的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系緊密的時(shí)候，通常會(huì)表現(xiàn)出更多的興趣，這樣也就激勵(lì)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正向發(fā)展。
切身性主要分為兩種，一種是目的切身性，這里所說(shuō)的目的具有比較強(qiáng)的功利性，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容有助于學(xué)生達(dá)成某種生活中的重要目的，那么他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)，比如，父母總是這樣對(duì)孩子說(shuō)：如果現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就可以找到好工作�！奔偃绾⒆诱J(rèn)為“找到好工作”是自己的生活目標(biāo)，那么他就會(huì)以此為動(dòng)力來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。
另一種是過(guò)程切身性。這種切身性注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生感到與自己的個(gè)性特征相吻合。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的情緒體驗(yàn)，那么他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)被激發(fā)。比如，高親和需要的學(xué)生更喜歡非競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)方式，諸如討論、合作等，而高成就需要的學(xué)生則更喜歡獨(dú)立的，具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)方式，諸如獨(dú)立發(fā)言、競(jìng)賽等。
這兩種切身性的本質(zhì)區(qū)別在于，目的切身性把動(dòng)機(jī)源定位于外部功利性目標(biāo)的設(shè)置，雖然合理的目標(biāo)設(shè)置有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化，但是目標(biāo)仍然是屬于外部誘因的一部分，光憑它的推動(dòng)，其動(dòng)機(jī)作用不會(huì)長(zhǎng)久。而過(guò)程切身性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅感受，它能使本來(lái)辛苦的學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣，而不再是一種負(fù)擔(dān)，因此只有將兩種切身性相結(jié)合，其合力才能起到最佳效應(yīng)[34]。為此，Keller提出了一系列的切身性策略來(lái)激勵(lì)學(xué)生的探究行為以及更深層次的興趣。
三、自信心是學(xué)生追求成功的原動(dòng)力
當(dāng)學(xué)生的注意力集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，并產(chǎn)生了相關(guān)的切身性，他就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)下去了嗎？答案是不一定。因?yàn)樗�需要相信自己有能力完成任務(wù)的信心。而這種自信心是幫助學(xué)生克服困難，跨越阻礙的動(dòng)力。根據(jù)弗魯姆（Vroom）的期望――價(jià)值理論，我們可以獲得一個(gè)這樣的公式：
動(dòng)機(jī)（M）=估計(jì)的成功概率（Ps）×成功的誘因價(jià)值（Is）
這里的估計(jì)成功概率就跟自信心關(guān)系密切，如果學(xué)生毫無(wú)自信，認(rèn)為學(xué)習(xí)獲得成功的可能性等于零，那么就算學(xué)習(xí)本身能夠讓他獲得多大的利益，推動(dòng)他繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)力量仍然為零。
Keller認(rèn)為影響自信心的主要因素有能力知覺(jué)、控制知覺(jué)以及成功期望。能力知覺(jué)讓人能夠充分了解自己的能力以及發(fā)展的潛力，這是自信的基礎(chǔ)。控制知覺(jué)讓人相信自己的努力能夠改變行為的結(jié)果，這是自信的源泉。成功期望讓人充分相信自己能夠成功，這讓人盡力努力使期望變成現(xiàn)實(shí)，是自信的充分表現(xiàn)。Keller從這三個(gè)方面提供了可供選擇的自信心策略
四、只有滿足感得到提高才是學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的成功期望
當(dāng)行為結(jié)果與學(xué)生的的積極期望相一致的時(shí)候，他就會(huì)感到心理上的滿足，這種滿足感是行為動(dòng)機(jī)持續(xù)下去的條件。獲得滿足感的途徑主要有兩條，一是外部途徑，通過(guò)外部強(qiáng)化，獎(jiǎng)賞等方式，可以使學(xué)生覺(jué)得自己的努力被人承認(rèn)，從而獲得滿足感。但是這種滿足感依賴于外界的支持，如老師的表?yè)P(yáng)或者種種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，一旦外界強(qiáng)化與獎(jiǎng)賞消失，可能會(huì)令學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也減弱。另一種途徑是內(nèi)部途徑，這是一種內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，以學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)積累和良好的情緒體驗(yàn)作為對(duì)自己努力的獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)習(xí)本身就是一種獎(jiǎng)勵(lì)，那么無(wú)論有沒(méi)有外部的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生都會(huì)從中獲得滿足感，這種滿足感才是持久的，穩(wěn)定的。
我國(guó)各高校都建立了不同的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，運(yùn)動(dòng)條件也很優(yōu)越，同其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一樣，高校的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平有了大幅度的提高。隨著學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)種類的不斷增多，作為“運(yùn)動(dòng)之母”的田徑運(yùn)動(dòng)卻愈來(lái)愈尷尬。其具體表現(xiàn)在一些身體條件好，并且在田徑的某一項(xiàng)目很有潛質(zhì)的學(xué)生放棄了項(xiàng)目，改選其他并不很擅長(zhǎng)的項(xiàng)目。我們不反對(duì)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但從學(xué)生自身素質(zhì)的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該考慮讓學(xué)生選擇更適合他們發(fā)展的并在該項(xiàng)目上有所突破的訓(xùn)練。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的關(guān)鍵是動(dòng)機(jī)問(wèn)題。此外，在訓(xùn)練中一些田徑運(yùn)動(dòng)員常常顯得動(dòng)力不夠，主要表現(xiàn)為：訓(xùn)練不積極，甚至是放棄正常的訓(xùn)練。田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是消耗體力、腦力、克服內(nèi)外困難的緊張?bào)w力活動(dòng)，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員自身的情緒催動(dòng)，是不可能從內(nèi)部動(dòng)員機(jī)體力量來(lái)完成復(fù)雜而艱苦的訓(xùn)練任務(wù)，是不可能取得良好訓(xùn)練效果的。訓(xùn)練動(dòng)力不足它對(duì)隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)下降、運(yùn)動(dòng)壽命縮短影響極大[3]。所以，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并避免田徑運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練動(dòng)力不足的產(chǎn)生，最大限度地調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極性，是我們?cè)诟咝Ｕn余田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練中必須思考的問(wèn)題，也是高校高水平田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，對(duì)幫助高校非體育專業(yè)學(xué)生田徑訓(xùn)練中建立成功的積極期望成為提高高校課余田徑訓(xùn)練水平的重要內(nèi)容。
【幫助業(yè)余田徑專業(yè)學(xué)生建立對(duì)成功的積極期望】相關(guān)文章：
業(yè)余和專業(yè)的區(qū)別07-03
求職禮儀幫助成功07-01
建立專業(yè)的招聘形象07-13
如何建立一個(gè)成功企業(yè)網(wǎng)站07-14
新手、業(yè)余、專業(yè)攝影師常見的問(wèn)題07-09
教育隨筆建立自信給她一個(gè)成功空間09-16
如何成功建立人力資源管理體系？07-13
對(duì)孩子的期望寄語(yǔ)11-11
下午面試的期望07-13