校本研修打造教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)

　　校本研修是學(xué)校全面提升教師素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、建立學(xué)習(xí)型組織的重要工作。教育要強(qiáng)盛，教師是關(guān)鍵，學(xué)校要發(fā)展，教師是主體，我們要求教師從單純的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的研究者、主動(dòng)的實(shí)踐者和嚴(yán)肅的反思者，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。要想加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師師德和業(yè)務(wù)水平，只有深入開(kāi)展校本研修。校本研修是教師成長(zhǎng)的一葉方舟，能為學(xué)校教師搭建提升自我素養(yǎng)的平臺(tái)，也能為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供滋潤(rùn)的土壤。

　　關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的專業(yè)水平是培訓(xùn)工作的首要任務(wù)。要求各校結(jié)合實(shí)際情況，堅(jiān)持以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以有效為追求，以提高為目的，以校本研修為載體，唱響“強(qiáng)師工程”的主旋律，為各校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

　　一、 明確目標(biāo)，調(diào)動(dòng)教師參與校本研修的積極性

　　1.關(guān)注教師發(fā)展，確立培養(yǎng)目標(biāo)

　　教師的不斷發(fā)展是新時(shí)期教育的特征，也是學(xué)生不斷發(fā)展的前提和條件。教師在職業(yè)生涯不同階段要有不同發(fā)展要求和能力，因此，各校要針對(duì)教師需求，貼近教師實(shí)際，創(chuàng)造各種條件對(duì)不同的教師采取不同的措施，讓他們保持持久的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，保持旺盛的工作激情，養(yǎng)成自我更新的意識(shí)和能力。示范性學(xué)校提出了“135”名優(yōu)教師培養(yǎng)計(jì)劃，就是通過(guò)三年的努力，有1位教師成為市名教師，有3位教師成為市學(xué)科骨干教師，有5位教師成為市教壇新秀。

　　2.立足校本研修，確立自我發(fā)展目標(biāo)

　　為使“強(qiáng)師工程”真正適合每位教師，促進(jìn)他們的發(fā)展，學(xué)校要根據(jù)教師們?cè)�有的專業(yè)水平，為他們量身定制了個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃，分校教改之星、校教學(xué)骨干、市街道教壇新秀、市教學(xué)骨干和市名教師的發(fā)展目標(biāo)，明確努力方向，幫助教師快速成長(zhǎng)。

　　3.結(jié)合各校實(shí)際，確立校本研修內(nèi)容

　　立足各校實(shí)際發(fā)展、結(jié)合教師個(gè)人愿望與各校發(fā)展愿景的校本研修，才是最能激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的、行之有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。教師立足于校本、立足于課堂教學(xué)，并能自覺(jué)追求教育教學(xué)的高質(zhì)量和教育教學(xué)藝術(shù)的完美化，進(jìn)而使工作成效與能力素質(zhì)得到促進(jìn)和提高。校本研修的內(nèi)容有：師德建設(shè)、教學(xué)理念、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)及專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科基本功全員培訓(xùn)、在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題集中研究學(xué)習(xí)、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)等。學(xué)校積極倡導(dǎo)教師自覺(jué)、自主地進(jìn)行校本研修，形成立足于校本的研修氛圍。

　　二、 規(guī)范管理，推進(jìn)校本研修質(zhì)量提升

　　1.校本研修制度化

　　各校要形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓，分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教科室具體抓的校本教研管理網(wǎng)絡(luò)。只有制度到位，學(xué)校有相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)制度、聽(tīng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制等，才能從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校要建立“校教研中心――校教研大組――年級(jí)教研組”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，并制定相關(guān)崗位職責(zé)制度，使責(zé)任明確到位�！靶＝萄兄行摹币孕ｉL(zhǎng)為組長(zhǎng)，組員包括校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室主要成員�！靶＝萄写蠼M”以學(xué)科分，分別由學(xué)校各學(xué)科的學(xué)科骨干、教壇新秀等擔(dān)任組長(zhǎng)，組員由相關(guān)學(xué)科教師擔(dān)任�！澳昙�(jí)教研組”按年級(jí)段進(jìn)行劃分，組長(zhǎng)由年級(jí)段中的骨干教師擔(dān)任，組員包括年級(jí)段相關(guān)學(xué)科教師。這種三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)既能充分發(fā)揮學(xué)校教研組的指導(dǎo)性功能，又能發(fā)揮每個(gè)教師個(gè)體的積極性，從而最大限度地達(dá)成校本研修活動(dòng)的效度。

　　2.校本研修日常化

　　各學(xué)校把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，校本研修要與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；要求每周組織開(kāi)展教學(xué)專題研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課題教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本研修工作日常化。各校確立教師日學(xué)習(xí)制，號(hào)召每一位教師堅(jiān)持天天學(xué)習(xí)，日日反思；周活動(dòng)制，教研組每周組織一次校本教研活動(dòng)，即“每周一研”；邀請(qǐng)市教育教學(xué)專家，名優(yōu)教師進(jìn)行講座、輔導(dǎo)、上示范課等。

　　3.校本研修有序化

　　校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組切實(shí)按照擬訂的培訓(xùn)方案，有序地開(kāi)展活動(dòng)，既做到專題明確，又做到承上啟下，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。校長(zhǎng)室每月組織一次校務(wù)會(huì)，教導(dǎo)處堅(jiān)持舉行周班主任例會(huì)制。規(guī)范教研組活動(dòng)，創(chuàng)新教研活動(dòng)，推廣學(xué)科教研成果，精細(xì)化教案策略，以課堂教學(xué)為載體，研究教師教學(xué)行為，研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，課堂內(nèi)外師生積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了以校為本、以教師發(fā)展為本的校本研修實(shí)效性。

　　三、 形式多樣，注重校本研修實(shí)效性

　　1.圍繞教師成長(zhǎng)，開(kāi)展校本研修

　　（1）依托青年教師聯(lián)誼會(huì)，創(chuàng)新校本研修，為他們“提格”培養(yǎng)提供條件

　　學(xué)校把青年教師的培養(yǎng)作為工作的重中之重，營(yíng)造學(xué)習(xí)研討氛圍。為促進(jìn)每位青年教師健康地成長(zhǎng)，學(xué)校成立了青年教師聯(lián)誼會(huì)，為他們的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，聯(lián)誼會(huì)至少每月舉行一次的活動(dòng)，主要進(jìn)行抓業(yè)務(wù)、強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使青年教師在各級(jí)各類比賽中脫穎而出，快速地形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師整體教學(xué)水平和能力得到快速地提高。

　　（2）學(xué)習(xí)促研，為教師營(yíng)建成長(zhǎng)氛圍

　　牢固樹(shù)立“學(xué)校就是一個(gè)研究中心，教師就是研究院”的理念。鼓勵(lì)教師讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)書(shū)香校園，并以沙龍、論壇等形式交流讀書(shū)體會(huì)。學(xué)校有計(jì)劃地安排廣大教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，輸送骨干教師脫產(chǎn)去省市名校跟班學(xué)習(xí)，跟蹤聽(tīng)課。與此同時(shí)，要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋工作落實(shí)，要求每位教師學(xué)習(xí)后或進(jìn)行理論講座，或以模仿課匯報(bào)，或交流學(xué)習(xí)感受，通過(guò)不同形式的反饋實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的共享。

　　2.依托教研組建設(shè)，構(gòu)建校本研修

　　學(xué)科教研組是開(kāi)展校本教研的一個(gè)重要陣地，各校立足教研組，開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng)。

　�。�1）“同伴互助式”學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　倡導(dǎo)“互通、互促、互助”的教研風(fēng)氣，教師間建立伙伴合作關(guān)系，共享經(jīng)驗(yàn)和成功。教研活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要做到學(xué)習(xí)有專題。每次活動(dòng)都圍繞一個(gè)專題學(xué)習(xí)討論。

　�。�2）“專家引領(lǐng)式”研討活動(dòng)

　　教育是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。它要求教育工作者不但要有深厚的學(xué)科知識(shí)做基礎(chǔ)，還要有廣闊的文化視野和一定的理論高度。教學(xué)實(shí)踐只有在先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下才能不斷地得到提升。所以，培訓(xùn)單位應(yīng)安排邀請(qǐng)市名師、骨干教師去各校巡回作講座或上示范課。

　�。�3）“反思提煉式”研究活動(dòng)

　　“實(shí)踐與反思”是提高教師教學(xué)能力和提升教學(xué)理念的窗口。通過(guò)研修活動(dòng)，教師把實(shí)踐與反思作為展現(xiàn)自我、完善自我的舞臺(tái)，并及時(shí)寫(xiě)好反思，為自己積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。選擇一些有代表性的鮮活的案例進(jìn)行“把脈診斷”，細(xì)數(shù)“健康”狀況，描述“病情”表現(xiàn)，分析“病情”成因，提出“治療”方案，在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中總結(jié)提高。

　　四、 科研一體，創(chuàng)新校本研修新思路

　　加強(qiáng)課題學(xué)習(xí)和研討，提升教師理論素養(yǎng)。在課題研究中積累鮮活的教學(xué)案例，讓教師在研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，是學(xué)校開(kāi)展校本研修的目的。通過(guò)課題研究，更新教師的教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　校本研修是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，是為教師的榮耀而默默提供營(yíng)養(yǎng)的工作。構(gòu)建“多形式、多層面、多層次”的研修方式，積極探索新的校本研修方法，打造優(yōu)質(zhì)教育資源，把此項(xiàng)活動(dòng)深入、持續(xù)地開(kāi)展下去，努力實(shí)現(xiàn)教師工作、學(xué)習(xí)、研究一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研、科研和培訓(xùn)工作的有機(jī)整合、整體推進(jìn)，讓教師與校本研修一同成長(zhǎng)。

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