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小學(xué)五年級英語評價總結(jié)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程的重要保障。根據(jù)課標(biāo)精神，同時依據(jù)本校五年級學(xué)生情況，在本學(xué)期初，我制定出一套形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，希望通過這一評價方式，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一�，F(xiàn)在將近期末，我也對本學(xué)期的這一評價方式做一個總結(jié)。
該評價方案采取了教師評價、學(xué)生自評、小組評價、家長評價相結(jié)合的方式，
對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。通過評價，學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識了自我，建立了自信，促進了學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；教師也獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。家長也通過每月的對學(xué)生的評價了解了孩子的在校學(xué)習(xí)情況，督促了孩子的英語學(xué)習(xí)。
在課堂上根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)活動情感態(tài)度即課堂參與、口頭作業(yè)、書面作業(yè)，以測試語言知識，維持學(xué)習(xí)興趣為測試主題，教師獎給學(xué)生數(shù)量不等的英語�；招≠N紙。這個制度以一個學(xué)期統(tǒng)計一次，粘紙直接粘在英語書、課堂活動用書前面，讓學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時修正自己的學(xué)習(xí)行為，了解自身的學(xué)習(xí)進程和趨勢。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立英語學(xué)習(xí)機制。
聽磁帶表，是孩子在家鞏固學(xué)習(xí)英語的監(jiān)督機制。對學(xué)生每天聽磁帶情況進行登記，家長簽字，起到了監(jiān)督作用。
月評價表，通過學(xué)生自評，組評，教師評價，家長評價，拉近了學(xué)生老師家長的距離，增強了相互的了解，及時的反饋信息，老師家長可以更好地幫助孩子的學(xué)好英語。
小組合作，開展英語主題活動，本學(xué)期學(xué)生制作了手抄報，編排了英語短劇等活動，學(xué)以致用，激發(fā)興趣。
通過這一系列的評價方式，我們?nèi)〉昧撕艽蟮某煽儯岣吡藢W(xué)習(xí)英語的效率，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了孩子老師家長的交流與合作。但也有一些不是很到位的現(xiàn)象，比如班額很大，有些孩子的評價表沒及時反饋，有些組評價有不公平的現(xiàn)象等，在以后的學(xué)習(xí)與評價中要做到更完善。
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