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行路難評課稿
20xx年5月3日至4日，有幸參加了溫州市優(yōu)質課評比觀摩活動，聽了關于古詩文教學的展示課和專家即時點評，對最終榮獲一等獎的溫州十四中繆玉婷老師的《行路難》留下較為深刻的印象。
繆老師的這節(jié)課以大氣自然的教態(tài)、環(huán)環(huán)相扣的設計以及適當的深入剖析，獲得了在場老師的好評�？娪矜美蠋熗ㄟ^極具詩意的禮物——一壇美酒導入，并且問了醉酒人常問的問題：今安在？如今身在何處？心在何處？心茫然！多歧路！通過幾個精彩的主問題的銜接一步步帶學生分析了這首千古名詩。
再根據教師創(chuàng)設的情境，寫李白的愁苦之情：
長相思，在長安，觥籌交錯間，玉盤珍羞前，幾多惆悵，幾許滄桑，禁不住嘆一句：
行路難！行路難！
多歧路，今安在？
通過以上情境，教師引導學生創(chuàng)新的、詩意的表達，語文味十足。
她在課堂朗讀上有個特別出彩的設計。生讀“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這兩句詩后，老師結合“停杯”、“投箸”、“拔劍”等幾個動詞隨即表演了兩套與此相關的動作，動作一模一樣，但速度有快慢。然后她讓學生說說：“哪個動作更符合當時情景？”有學生說：“當時的李白是愁苦的，動作應該慢一些�！鄙痉蹲x，師指導全班慢讀，讀出這種愁苦。又有學生說：“當時的李白應該是氣憤的，要發(fā)泄。所以動作應該是快的�！睅熤笇W生快讀這兩句。閱讀要尊重學生的真實體驗，這位老師很好的用動作將朗讀結合起來，幫學生更好的理解李白此時的內心世界。
整堂課聽下來，對學生來說是收獲，對聽課者來說是享受�？娎蠋熢诠旁娊虒W的有益嘗試和做法都很值得我學習揣摩，推動我在古詩教學這條路上有新的進步。
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