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淺談合作實訓(xùn)在中職計算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用
本文合作實訓(xùn)指的是兩個層面的合作：一是指專業(yè)課教師在實訓(xùn)教學(xué)中的合作，二是指學(xué)生在實訓(xùn)操作中的合作實訓(xùn)。 《網(wǎng)站建設(shè)》是目前中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)課程，也是一門實用性和綜合性都很強(qiáng)的課程，主要包括靜態(tài)網(wǎng)頁制作、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計、動畫制作、網(wǎng)站優(yōu)化技術(shù)和網(wǎng)站推廣、數(shù)據(jù)庫等知識點。為了提高《網(wǎng)站建設(shè)》課程的教學(xué)效果，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和計算機(jī)操作能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計。
一、中職學(xué)�！毒W(wǎng)站建設(shè)》教學(xué)現(xiàn)狀目前，中等職業(yè)學(xué)校的《網(wǎng)站建設(shè)》中的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計中所涉及到的編程語言有：ASP、ASP．NT、PHP、JSP等，比如我校的網(wǎng)站建設(shè)就是以<<ASP實例精講》這本書為教材，由一位教師來任教，靜態(tài)網(wǎng)頁制作(Dreamweaver)，由另一位教師任教，平面設(shè)計和動畫制作又由另外的教師來任教，可以說《網(wǎng)站建設(shè)》中涉及到的課程幾乎都是由不同的教師來任教，并且這些課程是放在四個學(xué)期中的(見表1)。雖然每門課學(xué)生也進(jìn)行了不少的技能實訓(xùn)，也能掌握基本的知識與技能，但這些分立、不連續(xù)的教學(xué)過程對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不能起到一個理想的效果。這些練習(xí)和實訓(xùn)各自獨立，沒有有效的串聯(lián)起來，最終遠(yuǎn)不能達(dá)到社會對人才的要求，造成學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、以項目推動教師合作實訓(xùn)傳統(tǒng)的項目教學(xué)法是在單個學(xué)科中實訓(xùn)的，每門學(xué)科的任課教師讓學(xué)生實訓(xùn)的應(yīng)用方向不一樣，側(cè)重點也不一樣，比如：靜態(tài)網(wǎng)頁的教師主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對整體頁面的制作，但到動態(tài)網(wǎng)頁制作時是要求分塊進(jìn)行布局的，這樣知識點沒能有效的銜接。 針對這種現(xiàn)象，我與《網(wǎng)站建設(shè)》相關(guān)的任課教師進(jìn)行了有效的溝通，采取了合作實訓(xùn)的方法，具體操作方案如下：
(一)提前定好合作實訓(xùn)項目本學(xué)期開學(xué)初，幾位相關(guān)任課教師一起討論，根據(jù)教學(xué)大綱要求、企業(yè)需求、學(xué)生的狀況等制訂出兩個合作實訓(xùn)的項目(網(wǎng)站)，其中一個是動態(tài)網(wǎng)頁教材中的項目叫“馬到成功”，另一個項目是某個公司的企業(yè)網(wǎng)站，這兩個網(wǎng)站中所涉及到的動畫、圖片、靜網(wǎng)布局、數(shù)據(jù)庫等素材就分配到相關(guān)學(xué)科的任課教師身上。 （二）針對素材設(shè)計好各學(xué)科的實訓(xùn)項目分配到素材的相關(guān)學(xué)科的任課教師不是只針對這兩個網(wǎng)站的素材安排教學(xué)任務(wù)的，而是結(jié)合教學(xué)大綱、企業(yè)需求及這兩個站點所需的素材策劃出合適的項目，比如：平面設(shè)計的教師規(guī)劃了五個項目，包括環(huán)保類的宣傳畫、電子相冊、網(wǎng)頁中的圖片、校運(yùn)會標(biāo)志設(shè)計、圣誕賀卡類制作。教師在定好項目后，要結(jié)合相關(guān)理論知識，準(zhǔn)備好必要的教學(xué)用具。比如，在“圣誕賀卡類制作”的項目中，教師可以先給每位學(xué)生送一張事先寫好祝福的賀卡，學(xué)生拿到賀卡后看到上面的祝�！笆フQ快樂”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步”，心里都會很暖和，更加有學(xué)習(xí)的動力。
(三)做好作品收集及展示每堂實訓(xùn)課的學(xué)生作品都會在教師機(jī)上指定的位置存放，教師后期再對學(xué)生的作品進(jìn)行處理，評選出一些優(yōu)秀的作品。我校每學(xué)年都有一個校園文化藝術(shù)節(jié)的活動，其中有一項是網(wǎng)站制作的比賽，這時幾位相關(guān)的任課教師對比賽的作品進(jìn)行評選，選出一、二、三等獎若干名，然后把這些獲獎作品以及平時教師選出的優(yōu)秀作品放到Web服務(wù)器中進(jìn)行展示，讓學(xué)生在獲得成功體驗的同時互相取長補(bǔ)短，共同提高。
三、實訓(xùn)操作中學(xué)生的合作實訓(xùn)在每堂課的實訓(xùn)教學(xué)中以小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作，發(fā)揮群體的積極性，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到事半功倍的效果。
(一)合理分組共同進(jìn)步每個小組安排5人，并且每個小組要有不同程度的學(xué)生，每個小組都有指定小組長，教師按從易到難布置操作任務(wù)。學(xué)生對于較容易的實訓(xùn)題目在同一時間段內(nèi)基本上都能掌握，但到了難度為中等和較難的實訓(xùn)題目，雖然老師有演示操作，但學(xué)生自己實訓(xùn)操作時完成的程度、所花的時間參差不齊，這時小組長就要發(fā)揮作用，輔導(dǎo)組里進(jìn)展相對較慢的同學(xué)。而水平中等的同學(xué)先自行研究討論，操作不出來老師再進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一來，絕大部分同學(xué)都能完成當(dāng)堂課的任務(wù)，每個學(xué)生都有自己的作品，增加了他們的自信心，有了成就感，也增加了學(xué)習(xí)樂趣，組內(nèi)學(xué)生分配合理，也有利于互相取長補(bǔ)短，共同提高。給學(xué)生充足的活動時間，采用自學(xué)、小組討論、集思廣益等形式，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，變單向、雙向交流為多向交流，讓學(xué)生通過討論、推導(dǎo)和交流，掌握知識，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會創(chuàng)造。一堂課到最后五分鐘時，收集學(xué)生作品，對作品進(jìn)行展示，評價作品。
(二)合作實訓(xùn)的注意事項小組合作實訓(xùn)必須在獨立實訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有個別學(xué)生認(rèn)為不會操作有人可以幫忙就不想自己去動手，這時教師就要加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)只有自己動手操作了才是自己的知識。把握討論的時機(jī)，提高討論質(zhì)量，比如在網(wǎng)頁頁面布局時怎樣采用不同的顏色搭配，得到不同風(fēng)格的頁面效果。在最后評價學(xué)生作品時，要選擇不同程度的作品加以評價，而且要盡量做到每次實訓(xùn)課選擇不同學(xué)生的作品，做到公平對待每位學(xué)生。
總之，我校在《網(wǎng)站建設(shè)》中采用了這種教師合作和學(xué)生合作的新型合作實訓(xùn)，取得了良好的效果。一方面教師的合作實訓(xùn)有利于發(fā)揮教師整體功能，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。教師群體作為一個合作性的交往團(tuán)體，其教學(xué)成績也不是教師個人成績的簡單相加，而應(yīng)是教師整體智慧的凝結(jié)。 實行合作實訓(xùn)，使合作群體內(nèi)具有不同智慧、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識風(fēng)格的成員互相啟發(fā)和互相合作，實現(xiàn)思維智慧、專業(yè)水平的交流與碰撞，從而達(dá)成一種“默契”，形成巨大合力，最大程度地提高合作群體的整體功能，教師個人也得到了成長。另一方面在實訓(xùn)課上采用小組合作的方法后，學(xué)生的進(jìn)步還是比較明顯的，實訓(xùn)操作、學(xué)習(xí)能力都有顯著的提升。
合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)——學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生實訓(xùn)操作過程中，獲得操作技能、理論知識、與人合作、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的個性品質(zhì)；學(xué)生在討論時相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的交際技能，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、出色完成作品時，他們學(xué)到的就會更多，就會學(xué)得更加愉快。
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