初中信息技術(shù)教學反思與體會

　　信息技術(shù)學科作為一門新興學科，無論是教學方法，還是教學模式，都沒有現(xiàn)成的、可參考的樣板，因此，對信息技術(shù)學科教師來講，探索適合信息技術(shù)學科的教學方法和教學模式迫在眉睫。經(jīng)過近十年的一線教學實踐和探索，就信息技術(shù)課教學的方式、方法和教學模式及教學中該注意的一些問題，我做了一下簡單的總結(jié)，談以下幾點體會，希望可以供同行們參考。

　　一、“學習者分析”，實行人性化教育。

　　人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個重要觀點，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學生和學習為中心，使個體的學習達到最佳的效果。所以，在教學設(shè)計中，“學習者分析”是教學過程進行之前的重要工作之一。通過“學習者分析”，教師可以了解學習者的初始水平和想要或應該學習的內(nèi)容，進而確定教學內(nèi)容時做到“有的放矢”，使教和學的過程更有目的性；使教和學的效果讓教者和學者都能滿意。

　　二、根據(jù)具體情況，適當調(diào)整教材內(nèi)容。

　　信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的，其科學性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎(chǔ)不同、接受新知識能力不同的學習者個體，如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡單圖畫---關(guān)閉窗口——……——文件的打開和保存——……”，若按此教學，學生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時所畫的圖會丟失，想保存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整，把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講，這樣既可以滿足學生的需求又可以提高學生的學習欲望和學習興趣，過到更好的教學效果。

　　所以在信息技術(shù)學科的教學中，教師們要結(jié)合實踐經(jīng)驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學的過程中真正的發(fā)揮作用。

　　三、靈活使用各種教學方法，因材施教。

　　1、傳統(tǒng)講解法：

　　傳統(tǒng)講解法就是教師對知識進行系統(tǒng)的講解，它不用借助其它教學設(shè)備就能完成教學過程。作為一種最常用、最古老的教學方法，它同樣適用于信息技術(shù)學科，而且這種教學方法對學習主體——受教育者沒有過多的要求，小學生、中學生、成人學生、專業(yè)學生、非專業(yè)學生同樣可以適應。在信息技術(shù)學科的教學中這種教學方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎(chǔ)知識的教學，如：計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防、計算機的用途、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學中教師要根據(jù)學生的特點，對教材內(nèi)容進行深加工，防止照本宣科，教學語言要注意生動、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解，這樣才能教得輕松、學得愉快。

　　2、講練結(jié)合法：

　　講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實踐練習結(jié)合起來，以達到理論與實際相結(jié)合的教學目的。這種教學方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識要點，操作方法與步驟告訴學生，然后提出一些相關(guān)的題目由學生根據(jù)了解到的知識獨自實踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實踐的課程，如：高級語言程序設(shè)計等。這種教學方法可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力，同時可以培養(yǎng)學生獨立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專業(yè)底子較差的學生來說，這各方法就不太容易接受了。

　　3、演示教學法：

　　演示教學法就是教師利用計算機及其輔助設(shè)施為學生演示操作過程，學生從教師的示范性操作中學習操作的方法和步驟。這種教學方法是信息技術(shù)教學中一種重要而有效的方法，學生能夠在很短的時間內(nèi)直接了解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導入階段，新穎的導入內(nèi)容可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，并有利于讓學生同步進入教學過程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學者外，這種教學方法對于大多數(shù)的學習者來說都是行之有效的。

　　4、同步教學法：

　　同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生操作中掌握所學知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學過程中。此教學法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學生看，學生跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。對于操作性較強的信息技術(shù)學科，針對某個具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學生跟著做一步，教師講得輕松，學生學得清楚、明白。模式二，教師看著學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學，提倡互助互學，這樣不但學習效果好，還會營造一種良好的學習氛圍，增強學生的團結(jié)互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學習融于一體。同步教學法是信息技術(shù)教學中最適合大眾，應用最為廣泛的一種方法。

　　5、啟發(fā)教學法：

　　啟發(fā)教學法又稱啟發(fā)探索法，就是針對某一特殊內(nèi)容，教師先時行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務(wù)，讓其獨自完成，讓學生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學習任務(wù)。此法多用于趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學生探索能力和自學能力，使學生主動求知，對有

　　一定基礎(chǔ)的學生來講是一種極好的教學方法。

　　6、任務(wù)驅(qū)動法：

　　任務(wù)驅(qū)動法就是教師根據(jù)教學內(nèi)容和進度，結(jié)合學生實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，由學生在課堂上守成預定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數(shù)量上的任務(wù)；操作速度上的任務(wù)；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學按同樣的方式完成任務(wù)；根據(jù)學生能力完成難易程度不一樣的任務(wù)，這也就將另一種教學法——分層次教學法融入其中了。

　　以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見教學方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學中根據(jù)學生特點，采取不同的教學方法，同時有機的將各種教學方法結(jié)合起來會得到事半功倍的效果。

　　四、緊密聯(lián)系相關(guān)學科，注重教學實效。

　　每一學科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當今這個信息化的社會里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現(xiàn)代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學科的既是獨立的，又是為其它學科服務(wù)的工具，我們在信息技術(shù)學科的教學中要牢記這一點，要教會不一利用所學的信息技術(shù)知識解決其它學科中的問題，盡量為學生開拓思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。

　　五、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生學習方法。

　　隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學模式，而是要提倡創(chuàng)新，要更新觀念，要學會換位思考，用新穎的互動式教學模式培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們學會學習，讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動轉(zhuǎn)為主動，讓他們掌握一定的學習方法，進而有效的學習。我認為信息技術(shù)課應注重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法：自主探究式學習；小組協(xié)作式學習；使用幫助系統(tǒng)學習；閱讀教材和記筆記的學習習慣；利用技術(shù)解決問題，擴展性學習。

　　六、及時總結(jié)和反思。

　　把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認真的分析找出更好的教學方法；在教學中不斷進行反思，自覺的實踐各種教學模式與方法，并且不斷的使教學經(jīng)驗理論化，只有真正的將理論與實踐相結(jié)合才能提高教學質(zhì)量，過到最佳的教學效果。

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