做一個讓學(xué)生愛的老師計劃總結(jié)

　　走上教師這個崗位，已經(jīng)將近六年了。在這不算漫長但也并不短暫的時光里，我有過起早貪黑的痛苦，有過教學(xué)成績落后的苦悶，有過批改作業(yè)累得腰酸背疼的煎熬，有過學(xué)生叛逆的傷心無奈；但更多的是與學(xué)生共同孜孜不倦的昂揚(yáng)，是學(xué)生對自己的課堂點頭贊許時的欣慰，是學(xué)生取得進(jìn)步時的興奮，是教師節(jié)里收到學(xué)生真誠祝福時的高興，是在評教評學(xué)中得到學(xué)生認(rèn)可時的鼓舞。時光荏苒，反思曾經(jīng)的點點滴滴，我悟出一個道理——做一個讓學(xué)生“愛”的老師。這不僅是教師價值的體現(xiàn)、教師責(zé)任的體現(xiàn)，更是成為一個幸福教師的最佳途徑。那么如何讓自己成為一個讓學(xué)生“愛”的老師呢？

　　一、真誠面對學(xué)生，與學(xué)生做朋友

　　也許有的老師會說，我天天在教室里上課、輔導(dǎo)，為學(xué)生解決疑難問題，跟學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是很近的，但學(xué)生好像并不喜歡我、親近我。其實，走進(jìn)學(xué)生，并非是指從行為上走進(jìn)學(xué)生，而是要在面對學(xué)生的時候始終是平等、真誠的。真誠地面對學(xué)生，就要始終站在學(xué)生的立場上，了解他們的痛苦和煩惱，了解他們的青春激情和少年意氣。例如在對待一個社會問題時，教師不能只是根據(jù)自己的社會經(jīng)驗就去批駁學(xué)生的那些幼稚、狂妄的想法，因為社會是不斷向前發(fā)展的，也許今天教師認(rèn)為荒唐的想法有一天就會變成現(xiàn)實了。

　　與學(xué)生做朋友，打成一片，就是不可總擺出“我是老師”的架勢，在學(xué)生面前要盡量放低姿態(tài)，讓學(xué)生感覺到老師并不神秘，也是常人，甚至還很有童心。有時走進(jìn)教室，看到有同學(xué)在玩魔方，我就會走上去借過來玩一會兒，并且和同學(xué)們交流一下心得體會，這樣一下子就拉近了我與學(xué)生的距離。冬天教室的窗玻璃上蒙上了一層水汽，白蒙蒙的一片，有的同學(xué)會在上面畫圖案或者寫字。這時我也會走上前去，跟同學(xué)們一塊畫上自己喜歡的圖案，學(xué)生自然會覺得老師平易近人、和藹可親了。

　　二、豐富自己的課堂情感，優(yōu)化自己的課堂語言

　　學(xué)生與教師相處時間最長的還是在課堂上，所以，教師在課堂上的表現(xiàn)對學(xué)生形成的印象極為重要，進(jìn)而會出現(xiàn)很多連鎖反應(yīng)。其實，教師們自己可以回想一下，自己在上大學(xué)時，什么樣的老師自己最喜歡呢？肯定是那些上課深入講解內(nèi)容、感情充沛、教學(xué)語言準(zhǔn)確、風(fēng)趣的老師。所以，同樣的道理，自己所教的課若想獲得同學(xué)們的真心喜歡，就必須得在這兩方面下功夫。

　　教師豐富的課堂表情，最基本的應(yīng)該是對自己所講解的內(nèi)容充滿感情，把心沉進(jìn)去，發(fā)掘文本里面所蘊(yùn)含的情感因素。語文課本里蘊(yùn)藏著一些深厚而豐富的情感因素，只有當(dāng)自己領(lǐng)悟到了，并且產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感共鳴，才能夠在課堂上感情充沛地表現(xiàn)出來。學(xué)生才會被老師的激情所感染，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于文學(xué)強(qiáng)烈的興趣，從而也會讓同學(xué)們很快地喜歡上這門課和教這門課的老師。

　　然而，很多時候語文教師由于生活和工作壓力，漸漸地對自己曾經(jīng)喜歡的文學(xué)淡忘掉了，甚至有時間也不愿意再在上那面花時間，最終造成備課成了照著各種各樣的教學(xué)參考書東抄西挪，只求把要講的課文弄懂大意而已，而不會深入課本去做鉆研，去感受課文的情感。那么，教師在上課的時候就好像在講述別人的事情，跟自己毫無關(guān)系；學(xué)生也會覺得了無意趣，只是被老師逼著學(xué)習(xí)，時間長了，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生喜歡語文課，進(jìn)而喜歡語文老師，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率、提高成績，語文教師也能得到工作的愉悅和成就感。

　　三、工作統(tǒng)籌安排，營造一個緊張有序、嚴(yán)格而平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　要想得到學(xué)生的愛，給學(xué)生營造一個緊張而有序、嚴(yán)格而平等的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。在目前的教育體制下，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面改革仍需時日，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，對教師的依賴性還比較強(qiáng)。所以，教師的嚴(yán)格要求利于學(xué)生把握更多的學(xué)習(xí)時間。另外，語文教師要提前統(tǒng)籌安排好工作，盡力做到在自己的引導(dǎo)下學(xué)生能夠有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，每節(jié)課安排的教學(xué)任務(wù)要盡力完成；作業(yè)要及時布置，及時批改；講解習(xí)題時簡明有序，讓學(xué)生能夠清晰地領(lǐng)會到老師所傳授的方法，這樣學(xué)生才能夠逐漸地有所收獲，有所提高。

　　對學(xué)生，既要嚴(yán)格又要平等。一個不能夠平等對待學(xué)生的教師是不可能得到學(xué)生的信任和喜歡的。平等，首先體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重上，尊重他們的愛好，尊重他們的人格，尊重他們的理想，讓學(xué)生感受到老師并不是高高在上，而是身在學(xué)生中間。然而，平等并不意味著搞一刀切，而是要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次分層進(jìn)行輔導(dǎo)。例如在布置作業(yè)時，對于不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，否則，可能會出現(xiàn)優(yōu)秀生“吃不飽”、學(xué)困生“難消化”的現(xiàn)象。所以，教師既要平等地對待每一個學(xué)生，又要具體的學(xué)生具體對待，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。

　　總之，既然選擇了教師這個職業(yè)，在兢兢業(yè)業(yè)地把學(xué)生培養(yǎng)成才的前提下，也應(yīng)該動用腦筋，在工作中不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，盡快找到與學(xué)生和諧相處的方法，成為一個受學(xué)生尊重、被學(xué)生“愛”的老師。

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