巧用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

　　摘 要] 多媒體的普及為初中數(shù)學(xué)課迎來(lái)了嶄新的春天，為數(shù)學(xué)開(kāi)展新課提供了諸多的便利. 但是，多媒體在數(shù)學(xué)課中并不是無(wú)所不能的，錯(cuò)誤的利用同樣會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量. 所以，對(duì)基于多媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)研究，分析如何借助多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課，這便成了我們所要探究的重點(diǎn).

　　關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；多媒體；方法；研究

　　隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)開(kāi)始涌入課堂，多媒體就是其中一項(xiàng). 目前，多媒體已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂的一部分，同時(shí)也成為數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)的主要輔助工具之一. 《新課改》中曾明確指出：大力推進(jìn)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，提高科技與教學(xué)的完美整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、師生互動(dòng)的科學(xué)性變革，最終為課堂教學(xué)提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和輔助. 因此，我們可以看出多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的實(shí)效性，它可以讓初中生更加直觀地感受知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)，并在多媒體影音、動(dòng)態(tài)等功能的牽引下快速激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，從而讓課堂學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)型為主動(dòng). 因此，在開(kāi)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，我們有必要圍繞多媒體展開(kāi)系統(tǒng)的研究，分析其有效性，以此促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量.

　　直觀呈現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味

　　現(xiàn)階段，許多初中生在提到數(shù)學(xué)的時(shí)候都會(huì)瞬間色變，這是因?yàn)榇蟛糠殖踔猩�在�?shù)學(xué)知識(shí)掌握能力方面都存在問(wèn)題. 而導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有兩點(diǎn)：一是初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失；二是數(shù)學(xué)難度較大，且大部分初中生的學(xué)習(xí)方法有誤. 筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)邏輯性、抽象性都很強(qiáng)，雖然有些基礎(chǔ)知識(shí)可以被學(xué)生掌握，但是從解題和綜合練習(xí)的角度來(lái)看，卻有更多的學(xué)生疲于應(yīng)對(duì). 久而久之，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)，并失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心. 針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如果可以在數(shù)學(xué)課中合理導(dǎo)入多媒體這項(xiàng)資源，將知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能促進(jìn)課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的理解和認(rèn)知.

　　1. 課件展示，趣味新課導(dǎo)入

　　在初中數(shù)學(xué)課中，新課導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的階段，學(xué)生能否在這個(gè)階段對(duì)知識(shí)有所把握，將會(huì)直接影響他們之后的學(xué)習(xí). 所以，在新課導(dǎo)入階段，我們可以合理地使用多媒體進(jìn)行輔助，由此增強(qiáng)新課導(dǎo)入的有效性和趣味性. 以蘇教版初中數(shù)學(xué)《探索直線平行的條件》為例：已知這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解直線平行的條件，可以利用這個(gè)理論解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生空間概念的形成，提高學(xué)生的推理能力. 導(dǎo)入新課期間首先為學(xué)生出示教學(xué)課件，課件中包含幾組圖片，分別是鐵軌、磁懸浮列車的天線等，然后要求學(xué)生思考：圖中的兩條鐵軌之間，還有磁懸浮列車的兩條天線之間是否會(huì)相聚在一起？為什么？由此讓學(xué)生對(duì)平行這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生初步的印象. 當(dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單地回答了問(wèn)題后，再給他們出示平行線的相關(guān)圖形，也既是在課件中安插不同的幾組直線的不同位置關(guān)系. 之后，要求學(xué)生分析以下哪些直線是平行的關(guān)系，并簡(jiǎn)單陳述原因. 由于學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)課程有了預(yù)習(xí)，所以這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有難倒他們，他們很快給出了解答. 在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一直被多媒體展示出的圖片內(nèi)容所吸引，哪怕之前不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，依然積極參與其中. 由此可見(jiàn)，利用多媒體開(kāi)展新課，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與積極性的有效手段之一.

　　2. 問(wèn)題引導(dǎo)，豐富新課趣味

　　多媒體固然有效，但并不是展示了多媒體的功能就可以達(dá)成課堂實(shí)效，同時(shí)教師還要做出系統(tǒng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，方可達(dá)成理想中的教學(xué)效果. 因此，在利用多媒體直觀呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，我們也要利用合理的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，由此增強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知. 同樣以《探索直線平行的條件》為例：首先筆者為學(xué)生出示了一個(gè)圖片（如圖1），然后提出思考性的問(wèn)題：圖片是老師想制作的一個(gè)掛衣架的效果圖，老師想用同位角相等，兩直線平行的知識(shí)說(shuō)明每?jī)蓷l線是平行的，可是又找不到同位角，上面只有內(nèi)錯(cuò)角，能否用它來(lái)說(shuō)明兩直線平行呢？這個(gè)問(wèn)題的開(kāi)放性較強(qiáng)，需要學(xué)生動(dòng)用所有學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)予以解答. 因此，他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中遇到了一定的問(wèn)題. 而針對(duì)這個(gè)情況，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用合作式學(xué)習(xí)的方法一同探究，由此提升了整體的探究效率，最后總結(jié)出了答案. 那么，學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確呢？為了驗(yàn)證學(xué)生的說(shuō)法，我們可以利用多媒體模擬出探究情境，然后通過(guò)畫線段、測(cè)量的方式展開(kāi)驗(yàn)證. 期間，整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程都是在多媒體中完成的，即節(jié)省了課堂時(shí)間，也簡(jiǎn)化了知識(shí)的煩瑣性. 總的來(lái)說(shuō)，利用多媒體展示知識(shí)的目的是幫助學(xué)生快速構(gòu)建對(duì)知識(shí)的印象，但是若想讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)，還需要一些技巧的輔助. 比如上述問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)探究不但可以增強(qiáng)自身的探究熱情，而且還能避免他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、解題中遇到類似問(wèn)題時(shí)走彎路.

　　3.實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解

　　數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性、概念性、復(fù)雜性和邏輯性的特點(diǎn)，在學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)給初中生帶來(lái)極大的困難. 有時(shí)，有些知識(shí)明明換個(gè)角度思考就可以把握它的規(guī)律，但是受到定式思維的影響，很多學(xué)生都無(wú)法及時(shí)把握要領(lǐng)，以至于他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中總是一知半解. 尤其是在講解關(guān)于空間幾何的問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生缺乏空間感，所以在聽(tīng)課的時(shí)候總是聽(tīng)不懂，哪怕是教師將圖形畫了出來(lái)，他們依然無(wú)法理解. 筆者認(rèn)為，合理采用多媒體的動(dòng)態(tài)功能，將空間幾何展示在學(xué)生的面前，不但可以讓知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，而且還可以有效地增強(qiáng)初中生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，提高整體課堂效率.

　　以蘇教版初中數(shù)學(xué)《圖形的平移》為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)幫助學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析，學(xué)會(huì)判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數(shù)，了解水平、豎直和多次平移的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的空間感. 在教學(xué)期間，筆者首先利用多媒體模擬了一個(gè)大的方格表，然后在里面分別安插了三角形、平行四邊形、正方形和長(zhǎng)方形等圖形，然后通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)功能讓里面的圖形位移，幫助學(xué)生建立初步的圖形平移的概念. 之后，筆者又順勢(shì)提出問(wèn)題：今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友，他們分別藏在我們教室中的不同的兩個(gè)桌子的抽屜里. 同學(xué)們可以把它找出來(lái)嗎？隨后，筆者將相關(guān)的展示圖呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生跟隨展示圖來(lái)尋找兩個(gè)好朋友. 期間，為了豐富內(nèi)容，筆者還額外安插了兩個(gè)小問(wèn)題：①第一個(gè)小朋友的位置：從班級(jí)左上角的桌子開(kāi)始向左平移兩個(gè)座位，就是他的位置；②第二個(gè)小朋友的位置：從班級(jí)右下角的桌子開(kāi)始向左平移四個(gè)座位，再向上平移兩個(gè)座位，就是他的位置. 由此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察多媒體中的圖形進(jìn)行思考、計(jì)算，便可以快速找到兩位新的朋友. 綜上可見(jiàn)，多媒體的合理運(yùn)用不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，幫助學(xué)生完成解答，而且還能讓問(wèn)題變得更加具體、直觀，從而讓數(shù)學(xué)課擺脫以往枯燥、乏味的局面.

　　4.巧用豐富資源，合理拓展知識(shí)

　　多媒體的直觀性、可視性可以將知識(shí)全方位地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的生成過(guò)程，讓他們對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí). 而除了這些功能之外，多媒體還包含了大量的信息，這些信息資源不但可以成為學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的輔助工具，同時(shí)還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活. 所以，在完成教學(xué)后，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，還有學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況等幫助學(xué)生索引一些數(shù)學(xué)相關(guān)的材料、信息，由此讓學(xué)生在延伸探索中掌握更多的知識(shí)，了解到更多的學(xué)習(xí)要點(diǎn). 比如在學(xué)完《二元一次方程組》時(shí)，我們可以利用多媒體為學(xué)生索引一些典型的，或者是源自?shī)W林匹克競(jìng)賽中的習(xí)題，并根據(jù)學(xué)生的解答情況將相關(guān)的解題思路出示給學(xué)生，由此讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)解題技巧. 又比如在學(xué)完《勾股定理》后，我們可以將鄒遠(yuǎn)志、梅文鼎、項(xiàng)明達(dá)等十六位教師的反證方法出示給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中可以掌握勾股定理的反證方法，從而讓他們進(jìn)一步認(rèn)知勾股定理，并可以在解題和生活中更好地應(yīng)用這個(gè)知識(shí). 此外，一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，還有景點(diǎn)的教學(xué)案例，我們同樣可以利用多媒體查找出來(lái)，然后簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的解題技巧，由此全面提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力.

　　綜上所述，多媒體所包含的豐富資源是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效材料，合理地使用這些材料不但可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且還能讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，繼而對(duì)數(shù)學(xué)生成無(wú)盡的興趣. 但值得注意的是：為學(xué)生索引的數(shù)學(xué)材料最好與當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容相符，這樣可以讓學(xué)生在思維活躍階段得到更多的練習(xí)，并保障練習(xí)的實(shí)效性. 其次，要嚴(yán)格控制索引的材料數(shù)量，以免因?yàn)椴牧线^(guò)多對(duì)學(xué)生形成壓力，讓多媒體在功能上適得其反.

　　總而言之，將多媒體與初中數(shù)學(xué)課進(jìn)行有機(jī)整合，其目的在于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、可視性，讓抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得更加具體，這樣不但可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)生成過(guò)程，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓數(shù)學(xué)課變得更加靈動(dòng)、有趣. 但值得注意的是：多媒體在數(shù)學(xué)課中只是一項(xiàng)輔助工具，并不能稱為課堂的主體. 雖然這篇論文的論述重點(diǎn)是基于多媒體下的數(shù)學(xué)課堂，但是教師和板書的作用依然重要. 所以，多媒體的使用不可盲目，并要遵循具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情.

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