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農(nóng)村的小學(xué)如何寫好作文
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，教師指導(dǎo)得有板有眼，從選題一直到開頭結(jié)尾，語言車載船裝，但學(xué)生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪。師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自由選擇閱讀材料。很多學(xué)生知道閱讀能有效地提高自身素養(yǎng)，但大部分學(xué)生并不知道主動去閱讀積累，只是把閱讀當(dāng)成老師布置的一項作業(yè)任務(wù)。鼓勵學(xué)生從自己最感興趣的故事書看起，把印象深刻的故事講給大家聽，互相交流從書上學(xué)到的知識信息。還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康有益的書籍，這是閱讀積累的關(guān)鍵。閱讀過程中遇到好詞、佳句、精彩片段等，讓學(xué)生背誦下來，學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。學(xué)生讀書積累并不是讀書的目的，目的是讓學(xué)生從有益的書籍中學(xué)到知識，能把書中的東西變成自己的東西。
堅持寫日記是積累材料的是最好方式。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、觀后感、讀后感、讀書筆記、片斷描寫、內(nèi)心獨白，表述自己獨特的感受和真切的體驗；可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：學(xué)校組織去武陵源大鯉生物科技館，去之前指導(dǎo)學(xué)生觀看時掌握重點、有順序并且注意細(xì)節(jié)，用觀察加聯(lián)想的方法去觀察大鯉的生活環(huán)境，并表述出大鯉以前的生活環(huán)境和現(xiàn)在的有什么不同，說出自己的觀后感。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：通過國家對大鯉的保護(hù)，未來大鯉的生活環(huán)境又會是怎樣的。把學(xué)到的觀察方法予以運用，在大腦中積累生活萬象，豐富習(xí)作源泉。
還注重對學(xué)生的評價。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。記得有一次，我叫同學(xué)們寫“我最熟悉的人”，有個成績很差的同學(xué)寫的是我，在寫外貌描寫的時候他寫了一句“彎彎的柳葉眉”我覺得用的非常好。我在這句話的下面打了波浪線，是這樣評的“用詞很貼切，而且觀察的很仔細(xì)，希望你繼續(xù)加油！”還在班上表揚了他，后來通過他的努力，成績突飛猛進(jìn)。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，要提高學(xué)生作文質(zhì)量是很難一蹴而就的，這是一個長期的積累學(xué)習(xí)的過程，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
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