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教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇的關(guān)系論文
【論文關(guān)鍵詞】教育評(píng)價(jià)機(jī)制 職業(yè)選擇 關(guān)系 影響
【論文摘要】教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇之間存在著密切的關(guān)系，一方面：教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身的實(shí)踐理念對(duì)職業(yè)選擇前期的取向性定位產(chǎn)生影響；另一方面教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身的結(jié)構(gòu)體系對(duì)職業(yè)選擇過(guò)程中的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響；除此之外，教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身自適功能的完整性對(duì)貫穿在職業(yè)選擇過(guò)程中的價(jià)值性產(chǎn)生影響。
受教育者面臨職業(yè)選擇時(shí)的困惑和迷茫；在選擇職業(yè)后的不穩(wěn)定情緒；以及在所選擇職業(yè)上所作貢獻(xiàn)的大小等與職業(yè)選擇有關(guān)的問(wèn)題反應(yīng)的不僅僅是關(guān)乎職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問(wèn)題，隱藏在這些迷茫和低貢獻(xiàn)率背后的是伴隨這些初出茅廬的工作者多年的教育評(píng)價(jià)機(jī)制所帶來(lái)的影響。教育評(píng)價(jià)機(jī)制的影響范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育本身，它與職業(yè)選擇有著密不可分的聯(lián)系。
1、從教育評(píng)價(jià)機(jī)制的目的性出發(fā)探索教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇的關(guān)系
目的性是教育評(píng)價(jià)機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。教育評(píng)價(jià)的直接目的是將處于不同水平線的人才通過(guò)一系列有針對(duì)性的措施進(jìn)行分流，但無(wú)論從應(yīng)然還是必然的視角來(lái)看這都不是教育評(píng)價(jià)機(jī)制的最終目的或根本出發(fā)點(diǎn)。教育評(píng)價(jià)機(jī)制的最終目的應(yīng)該是為受教育者的職業(yè)選擇服務(wù)，在教育評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行人才分流時(shí)應(yīng)該將與人才層次相適應(yīng)的職業(yè)理念貫穿其中以增強(qiáng)人才分流的職業(yè)目的性和職業(yè)方向性，教育評(píng)價(jià)機(jī)制不能單純的為了實(shí)現(xiàn)人才分流而進(jìn)行分流。
在教育評(píng)價(jià)機(jī)制中適當(dāng)加入與職業(yè)目的性有關(guān)的成分，受教育評(píng)價(jià)機(jī)制所規(guī)范的教育工作自然會(huì)將有關(guān)職業(yè)選擇的教育作為教育內(nèi)容。這一舉措將有助于走出校門的畢業(yè)學(xué)子樹立更加堅(jiān)定的職業(yè)理想、有利于職業(yè)選擇的順利實(shí)現(xiàn)。這一舉措也可以在一定程度上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難而不得不依靠國(guó)家政策上的扶持才能走出困境的地步；反之教育評(píng)價(jià)機(jī)制中職業(yè)性目的的缺失將直接導(dǎo)致教育過(guò)程中的職業(yè)性理念缺失，理念的缺失必然會(huì)影響教育行為產(chǎn)生同質(zhì)的效應(yīng)。這一連環(huán)效應(yīng)最終的結(jié)果是使教育者會(huì)讀書不會(huì)讀社會(huì)，會(huì)考試不會(huì)行事，學(xué)非所用，用非所學(xué)；在擇業(yè)時(shí)職業(yè)觀念落后，對(duì)職業(yè)的生疏感導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的迷茫和困惑；職業(yè)選擇的挫敗又將給整個(gè)國(guó)家和社會(huì)造成巨大的就業(yè)壓力。
2、從教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身的實(shí)踐理念出發(fā)探索教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇的關(guān)系
教育評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)踐理念貫穿教育評(píng)價(jià)機(jī)制的整個(gè)過(guò)程，實(shí)踐理念的落后必將導(dǎo)致評(píng)價(jià)機(jī)制與現(xiàn)實(shí)不符，這種與現(xiàn)實(shí)的反差最終將體現(xiàn)在高校畢業(yè)生職業(yè)選擇時(shí)的“專業(yè)對(duì)口難，專業(yè)不對(duì)口更難”的局面之中，同時(shí)這種反差也將直接導(dǎo)致畢業(yè)生的職業(yè)挫敗感。
教育評(píng)價(jià)機(jī)制是教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，要踐行培養(yǎng)符合社會(huì)需要的發(fā)展型人才的理念。緊跟時(shí)代的發(fā)展的步伐，緊盯社會(huì)不同行業(yè)對(duì)不同層次人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新評(píng)價(jià)理念，時(shí)刻保持評(píng)價(jià)理念和實(shí)際相一致。而檢驗(yàn)教育評(píng)價(jià)機(jī)制是否與時(shí)代要求相符合，是否與社會(huì)需求相符合的標(biāo)準(zhǔn)是：擇業(yè)成功率是否能夠保持在不引起就業(yè)矛盾的水平之上。從這個(gè)角度來(lái)看教育評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)踐理念理所當(dāng)然的應(yīng)該和職業(yè)選擇時(shí)面臨的實(shí)際需求保持一致，教育評(píng)價(jià)機(jī)制理所當(dāng)然的應(yīng)該和職業(yè)選擇聯(lián)系在一起。
3、從教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身的結(jié)構(gòu)體系出發(fā)探索教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇的關(guān)系
教育評(píng)價(jià)機(jī)制最終的運(yùn)行狀況不僅取決于其理念是否與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相符合、目的性是否與職業(yè)選擇性契合，還取決于教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身的結(jié)構(gòu)是否合理。育評(píng)價(jià)機(jī)制包含兩個(gè)部分：一部分是存在于教育系統(tǒng)內(nèi)部，以教育教學(xué)工作為對(duì)象，為規(guī)范和衡定教育教學(xué)工作，形成對(duì)教育教學(xué)工作具有激勵(lì)引導(dǎo)作用從而間接提高教育教學(xué)工作質(zhì)量而制定的各種規(guī)章制度，以及為實(shí)現(xiàn)這些規(guī)章制度而開(kāi)展的各種的實(shí)踐活動(dòng)。即，第一部分包含了理論上的評(píng)價(jià)規(guī)章制度和實(shí)際意義上的評(píng)價(jià)活動(dòng)兩個(gè)方面；另一部分則是存在于教育系統(tǒng)外部，以與開(kāi)展教育教學(xué)工作有關(guān)的機(jī)構(gòu)部以及這些機(jī)構(gòu)部門的教育教學(xué)工作取得的社會(huì)效果作為對(duì)象，為形成符合社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的教育而構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系。這兩個(gè)部分的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合效用實(shí)現(xiàn)度是教育評(píng)價(jià)機(jī)制順利運(yùn)行的保障，內(nèi)部評(píng)價(jià)側(cè)重的是教育教學(xué)所取得的系統(tǒng)內(nèi)效應(yīng)；而外部評(píng)價(jià)側(cè)重的則是教育教學(xué)取得的以職業(yè)選擇為直接跳板而獲得的社會(huì)效應(yīng)。外部評(píng)價(jià)機(jī)制的健全與否關(guān)乎的不僅僅是教育本身更重要的是教育本身所帶來(lái)的實(shí)際的社會(huì)效益。兩者只有“雙管齊下，齊抓共管。兩手抓，兩手都要硬”，才能保證教育評(píng)價(jià)機(jī)制和職業(yè)選擇的協(xié)調(diào)性，才能獲得積極的社會(huì)效應(yīng)。
4、從教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身自適功能的完整性出發(fā)探索教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇的關(guān)系
教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身良好的自適功能體現(xiàn)在能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治改革、社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中通過(guò)適時(shí)的調(diào)整正進(jìn)而保證教育事業(yè)依然穩(wěn)步向前。這種效果的取得依靠的不僅僅是教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身良好的自適功能，他是教育評(píng)價(jià)機(jī)制良好的自適功能和職業(yè)選擇的有效結(jié)合后產(chǎn)生的綜合效應(yīng)。
教育評(píng)價(jià)與人才吸收環(huán)節(jié)，人才輸出環(huán)節(jié)都有著密切關(guān)系。良好的自適功能既表現(xiàn)在人才吸收環(huán)節(jié)不會(huì)使可造之才被拋擲在外，在社會(huì)對(duì)人才需求呈現(xiàn)多層次的社會(huì)背景下，“天生我才必有用”的古訓(xùn)正變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，任何人都有用武之地關(guān)鍵是教育評(píng)價(jià)機(jī)制能否在人才吸收環(huán)節(jié)將人才平穩(wěn)引渡，將可造之才放到能夠造就他們的地方。在人才輸出環(huán)節(jié)，教育評(píng)價(jià)機(jī)制中必須貫穿提前意識(shí)，將人才的社會(huì)準(zhǔn)入率貫穿傳于教育評(píng)價(jià)機(jī)制之中。把社會(huì)準(zhǔn)入率作為教育評(píng)價(jià)機(jī)制考核的重要方面，從客觀上給予教育評(píng)價(jià)機(jī)制自適功能提高的動(dòng)力。教育評(píng)價(jià)機(jī)制的自適功能與職業(yè)選擇的關(guān)系就表現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)機(jī)制所進(jìn)行的人才吸收和輸出環(huán)節(jié)是否適應(yīng)了社會(huì)對(duì)職業(yè)選擇的客觀要求，是否將評(píng)價(jià)機(jī)制所篩選的受教育者的社會(huì)準(zhǔn)入率保持在不擴(kuò)大就業(yè)矛盾，不造成社會(huì)就業(yè)壓力的水平之上，保障受教育者畢業(yè)后能夠被社會(huì)接納。
5、從現(xiàn)實(shí)性角度看教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇的關(guān)系
現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系不僅給教育的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了阻力，同時(shí)也已經(jīng)造成了很多現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題。當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”與許多企業(yè)的“用工荒”之間的鮮明對(duì)比就是很好的例子。從不同個(gè)體的總體能力而言的，在接受教育之前個(gè)體之間的能力存在差別，在接受教育的過(guò)程中原本具有不同能力的個(gè)體其能力會(huì)受到不同程度的影響。這種接受教育之后的總體能力之間的差別在不同的人的身上會(huì)形成一個(gè)能力梯度，就像一個(gè)長(zhǎng)梯，有的人的能力居于上，有的人能力居于中，而有的人居于下。如果放在同一個(gè)體上來(lái)看那在接受教育之后個(gè)體在不同方面的能力也會(huì)形成一個(gè)能力梯度�？傊煌瑐�(gè)體或是同一個(gè)體在能力上都會(huì)有一個(gè)梯度差。同樣不同用人單位在選擇人員時(shí)根據(jù)自身的實(shí)際情況也會(huì)形成一個(gè)需求梯度：高端行業(yè)需要高端人才，低端行業(yè)需要一般人才；在同一企業(yè)也會(huì)因?yàn)椴块T的性質(zhì)而產(chǎn)生不同的需求梯度。
只有當(dāng)每個(gè)能力梯度和需求梯度結(jié)合時(shí)才是發(fā)揮最佳效用的狀態(tài)。倘若是較低的能力梯度和較高的需求梯度結(jié)合，那勢(shì)必會(huì)給從事相應(yīng)工作的人產(chǎn)生極大的壓力；倘若較低的需求梯度和較高的能力梯度結(jié)合，那勢(shì)必會(huì)造成人才的高消費(fèi)，致使人才資源浪費(fèi)。但是事實(shí)卻是很多大學(xué)生存在著“非高薪不就，非國(guó)企不就”。對(duì)于一些與自己能力梯度相符合卻因?yàn)樾剿⒋鰡?wèn)題直接將其排出在自己的就業(yè)考慮范圍之外，而那些擁有高薪水、好待遇的行業(yè)所形成的需求梯度又遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于自己的能力，最終造成了所謂的“高不成，低不就”的現(xiàn)象。一些人簡(jiǎn)單的把這一想象歸結(jié)為大學(xué)生就業(yè)觀念落后，但是這實(shí)在是有點(diǎn)武斷。我們應(yīng)該更深層次的看到是造成了大學(xué)生就業(yè)觀念的落后的原因而不是這一現(xiàn)象的本身。
若能夠在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中適當(dāng)?shù)钠胶饧兇饫碚摶R(shí)或者只與本身專業(yè)相關(guān)知識(shí)與那些和現(xiàn)實(shí)相關(guān)的擇業(yè)理念教育，使學(xué)生盡早的樹立職業(yè)觀、明確自己以后會(huì)用什么、自己現(xiàn)在該學(xué)什么，那么這一矛盾勢(shì)必會(huì)得到很大的緩解。然而這一舉措的實(shí)施離不開(kāi)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，任何評(píng)價(jià)體系勢(shì)必會(huì)形成一種外在的需求導(dǎo)向，教育系統(tǒng)外部或者內(nèi)部的這種需求導(dǎo)向會(huì)直接作用與教育行為，從而為職業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)。
教育評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿了整個(gè)教育過(guò)程，而本屬于教育系統(tǒng)構(gòu)成部分的教育評(píng)價(jià)機(jī)制因?yàn)槠渥陨淼脑u(píng)價(jià)性和篩選性，直接從質(zhì)和量上影響了能夠進(jìn)行某一職業(yè)選擇的人群。只有把握住教育評(píng)價(jià)機(jī)制和職業(yè)選擇之間的內(nèi)在關(guān)系才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的潮流，才能夠讓人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值從而實(shí)現(xiàn)教育為人服務(wù)的宗旨。
參考文獻(xiàn)
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