《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的評課稿

　　聽課與評課：簡單的分?jǐn)?shù)加減法

　　課后，執(zhí)教老師對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

　　1、很累，與試教的效果相差太遠(yuǎn)。

　　2、由于前面花的時(shí)間過多，導(dǎo)致沒能完成預(yù)設(shè)，沒有充裕的時(shí)間完成練習(xí)。

　　我的看法：

　　1、看得出來，老師的確不容易，因?yàn)閹缀趺恳粋�(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都無法與教師形成思想上的默契，而老師又想方設(shè)法要把他們拽回來。老師的累是理所當(dāng)然的。但是老師還是很能沉住氣，很有耐心地引導(dǎo)學(xué)生。

　　2、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，要說難點(diǎn)，應(yīng)該是1-幾分之幾的減法。前面同分母分?jǐn)?shù)加減法只要在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上多說就行，沒有必要去概括計(jì)算法則。而對于難點(diǎn)，可以通過幾個(gè)具體的圖形來讓學(xué)生逐步抽象，通過觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)：看減數(shù)的分母是幾，1就看成幾分之幾。例如1-3/9 ,1-5/7,比較9/9，7/7，的分母和減數(shù)分母是一樣的。

　　3、但是這節(jié)課還是有很多值得學(xué)習(xí)的地方，例如教師創(chuàng)造性地組織和使用教材，體現(xiàn)了“用教材”而不是教教材的思想。教師很有耐心，能尊重學(xué)生的想法，對動(dòng)態(tài)生成的資源能進(jìn)行處理。教師還具有重視知識形成的過程的意識，在加法的教學(xué)中通過猜想、動(dòng)手操作驗(yàn)證、小組交流等方式讓學(xué)生理解算理。

　　4、幾個(gè)思考的問題：

　�。�1）對于各個(gè)不同年段的相同、相似的內(nèi)容（例如分?jǐn)?shù)的加減法、例如統(tǒng)計(jì)），教材編寫的意圖是什么？如何把握各年段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求？

　�。�2）學(xué)生是變化的、課堂是動(dòng)態(tài)的，當(dāng)上課的班遇到了與試教的班不一致的情況，教師應(yīng)該怎么調(diào)控？

　�。�3）耐心等待學(xué)生體現(xiàn)了尊重學(xué)生的思想，當(dāng)學(xué)生的思維偏離“正軌”的時(shí)候，老師應(yīng)該具備怎樣的智慧來引導(dǎo)？