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《從現(xiàn)在開始》評課稿范文
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主。合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式，董老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》一課，就體現(xiàn)了《課標》這一精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
董老師抓住了兒童好奇心強的特點，把握時機，把學(xué)生帶進濃郁的童話情境中。董老師還以“闖關(guān)游戲”進行字詞的教學(xué)，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí)字詞，符合低年級兒童的心理特點，有機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 圍繞目標，重點突出
作為一名教師，上課首先要目標明確，這節(jié)課上什么，怎樣上，重點難點是什么？教師把“按照自己的習(xí)慣方式過日子”作為教學(xué)重難點，在教學(xué)過程中，董老師根據(jù)班級實際，讓學(xué)生找出都有哪些動物來競選萬獸之王？理清文章的脈絡(luò)。在理解、感悟時，重視引導(dǎo)學(xué)生與文本的直接對話，反復(fù)研讀重點語段、語句，并注重學(xué)生的多元解讀，體驗，并通過朗讀展示，在理解感悟基礎(chǔ)上，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動的特點，指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言的積累。
三 、以生為本，豐富語感
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革�！白灾鳎献�，探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如：老師講到貓頭鷹發(fā)號施令，請小朋友先說說你從現(xiàn)在開始是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛�！蓖瑯影l(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。董老師還通過重點詞句理解，注重學(xué)生的語言積累、感悟和運用。每段都有重點詞句，抓住了重點詞句，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，積累了大量的常用的詞句。林老師對學(xué)生的訓(xùn)練是扎實有效的，我覺得這才是今天我們呼喚的返樸歸真的真實課堂。
四、探討：
1、縱觀整節(jié)課，教師注意了讀的形式，但個性化的朗讀比較少，角色體驗過于多，學(xué)生的讀不是很充分，朗讀后評價欠缺。
2、課堂當(dāng)中，教師的話過于多。在面對學(xué)生的回答時，很多時候，教師是在重復(fù)學(xué)生的話。
3、在學(xué)生發(fā)言時，關(guān)注的面還是不夠。幾個發(fā)言特別積極的同學(xué)，叫到的次數(shù)明顯偏多，一些發(fā)言不是很積極，但也舉手的學(xué)生被教師忽視了
分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。大家看看今天小編推薦的這篇《從現(xiàn)在開始》評課稿，是否做到了這一點，歡迎您的補充和建議。