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六年級語文下冊《我最好的老師》評課稿
課文《我最好的老師》主要寫的是“我”的科學(xué)老師懷特森先生,通過一次講授和測驗課堂,告訴了我們不迷信權(quán)威,不要迷信書本的故事。為方便教師更好的教學(xué),小編給大家推薦這篇《我最好的老師》評課稿,它是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿,并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵!段易詈玫睦蠋煛吩u課稿,一起來看一下。
課文《我最好的老師》文字雖顯平淡,但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情,這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計帶給了我們嶄新的懷疑主義。
“水嘗無華,相蕩既成漣漪;石本無火,對擊始發(fā)靈光!眴卫蠋熅蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章。教學(xué)目標(biāo)制定為:讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法,體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)本課一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。在本節(jié)課的教學(xué)中,圍繞學(xué)生的關(guān)注點“作者寫了懷特森老師什么事”、“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”、“你喜歡這樣的老師嗎?”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,走近主人公。
單老師抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計了兩個主要的板塊:欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺,讀、找、體會重點詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品味和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識,有能力,有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。
此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,單老師帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。然后歸納出文章的寫法:一事一議,并談?wù)勥有哪些課文也是一事一議。
到最后的拓展訓(xùn)練,單老師還設(shè)計了一個“實話實說”:你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)同這樣的觀點嗎?說說你的看法。從學(xué)生的發(fā)言看,除了兩個學(xué)生認(rèn)為這樣會讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無所適從外,其他人都從不同側(cè)面對自己的觀點進(jìn)行了論證,有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!
單老師布置的課外作業(yè)是閱讀原著《一個這樣的老師》,比較兩篇文章。這樣的拓展訓(xùn)練是精神和文字可以共生的載體,事實上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說,拓的是課文的意蘊,展的是課文的內(nèi)涵。
可以說,在整個授課過程中,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”,教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。
作為語文教師,拿起語文書,靜下心來讀,沉入課文讀,找準(zhǔn)問題的切入點,讓學(xué)生語文能力在課堂上得到有效提高,這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。