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商不變的規(guī)律評(píng)課稿（通用11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么問(wèn)題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的商不變的規(guī)律評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
商不變的規(guī)律評(píng)課稿 1
聽(tīng)了《商不變的規(guī)律》一課，收獲頗深。因此，很愿意同大家一起分享一下我的聽(tīng)課感受。
“商不變的規(guī)律”在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。這一教學(xué)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究，張老師執(zhí)教的這一堂課，能利用學(xué)生已有的計(jì)算技能，通過(guò)計(jì)算比較，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。主線明朗清晰，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，訓(xùn)練扎實(shí)有效，很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的和諧結(jié)合，整節(jié)課呈現(xiàn)出許多亮點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
一、來(lái)自于教者的亮點(diǎn)
�。ㄒ唬┖侠硖幚斫滩模プ≈仉y點(diǎn)。
課本中本節(jié)課的題目是《商的變化規(guī)律》：被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化；除數(shù)不變，商隨被除數(shù)的變化而變化；這兩個(gè)例題要求學(xué)生算一算觀察發(fā)現(xiàn)了什么？被除數(shù)和除數(shù)都變了，商卻不變；這個(gè)例題要求學(xué)生算一算，找出被除數(shù)、除數(shù)、商的變化規(guī)律。如果對(duì)三個(gè)例題平均用力，一節(jié)課肯定完不成，即使勉強(qiáng)上下來(lái)，也只是停留在表面，沒(méi)有在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用過(guò)的知識(shí)是不牢靠的。這節(jié)課張老師很好的把握了教材，舍輕就重，教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善商不變性質(zhì)，滲透舉反例證明的數(shù)學(xué)思維方法。
（二）教學(xué)程序設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過(guò)程思路清晰
1、激趣導(dǎo)入，引人入勝。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！睂�(dǎo)入是教師集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
張老師能創(chuàng)設(shè)《猴王分桃》的情境，引人入勝，鋪墊充分，自然引出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，圍繞中心問(wèn)題積極思辨。
2、教學(xué)民主，面向全體
在教學(xué)過(guò)程中，張老師能夠恰如其分地設(shè)計(jì)課堂情景，使師生之間能和諧融洽地交流，使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)合作，使探究活動(dòng)自始至終都興趣盎然。無(wú)論是準(zhǔn)備題的環(huán)節(jié)，還是學(xué)習(xí)例題，訓(xùn)練鞏固，拓展延伸，處處可見(jiàn)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生通過(guò)小組討論，找出準(zhǔn)備題圖表中的規(guī)律，得出結(jié)論；小組合作互相檢查對(duì)方做題的準(zhǔn)確率等。整節(jié)課自始至終都呈現(xiàn)出濃郁的、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供合作交流平臺(tái)，使得他們能夠體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程的，非常有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
3、教學(xué)方法靈活，學(xué)法指導(dǎo)有效
在整堂課中，教師的問(wèn)題有的放矢，簡(jiǎn)單有效。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圍繞觀察比較算式，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律時(shí)，只是簡(jiǎn)短地提示和親切的笑容，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言體現(xiàn)了教師的匠心，尤其是教師把規(guī)律延伸到“是不是這條規(guī)律適合所有的運(yùn)算呢？”讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證得到“0除外”，“不能在加減法運(yùn)用”，通過(guò)“猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善商不變的性質(zhì)，滲透舉反例證明的數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語(yǔ)言表達(dá)能及創(chuàng)新精神。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
4、教師教學(xué)基本功過(guò)硬，綜合素質(zhì)高
主要表現(xiàn)在：
（1）語(yǔ)言。張老師在授課過(guò)程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵(lì)、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。
�。�2）教態(tài)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》呼喚課堂上民主、平等的氛圍，呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)到孩子中去，俯下身來(lái)與孩子雙眸對(duì)視，成為孩子們的朋友。張老師的教態(tài)自然、端莊大方，富有親和力，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自我，使課堂成為孩子們靈感涌動(dòng)的空間。
（3）板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)基本功當(dāng)中不可缺少的重要內(nèi)容，是教師
綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，張老師的板書(shū)設(shè)計(jì)比較用心，做到工整美觀、層次清楚、科學(xué)規(guī)范。而且能針對(duì)學(xué)生總結(jié)出來(lái)的商不變的規(guī)律，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生真正能理解商不變的這一規(guī)律。
二、來(lái)自于學(xué)生的亮點(diǎn)
張老師除了良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問(wèn)積極熱烈地開(kāi)展討論，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個(gè)點(diǎn)評(píng)：
1、學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。整節(jié)課中，張老師設(shè)計(jì)了許多的問(wèn)題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對(duì)于老師提出的問(wèn)題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答，沒(méi)有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí)，其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改，對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說(shuō)明。包括當(dāng)學(xué)生聽(tīng)出1600÷40=這道題學(xué)生說(shuō)錯(cuò)得數(shù)的時(shí)候，教師沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，學(xué)生能提醒老師及時(shí)進(jìn)行糾正。
2、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言的表達(dá)科學(xué)，簡(jiǎn)練。如：在新授課的`準(zhǔn)備題匯報(bào)小組討論出的結(jié)論時(shí)，學(xué)生能不同的語(yǔ)言來(lái)表述自己得出的結(jié)論：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。
３、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。比如，從聽(tīng)課的過(guò)程中可以看出該班學(xué)生具有良好的合作意識(shí)，小組合作見(jiàn)實(shí)效；再比如，對(duì)他人的負(fù)責(zé)態(tài)度方面，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出同學(xué)答題的錯(cuò)誤，會(huì)向老師爭(zhēng)取意見(jiàn)，不但反應(yīng)出其具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)也反應(yīng)出做人的品質(zhì)——對(duì)老師的尊重�！袄渌莶杪凉狻边@與平時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成是分不開(kāi)的。
三、不足與建議
當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無(wú)痕”，多多少少會(huì)留下一些遺憾，這也正應(yīng)驗(yàn)了“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”這句話。的確，任何一堂課，
當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。
現(xiàn)就本節(jié)課教學(xué)提出來(lái)幾個(gè)觀點(diǎn)與各位共同商榷。
1、新課前的口算訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
建議公開(kāi)課的情況下，口算訓(xùn)練可以適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一兩個(gè)小組，或放在課前進(jìn)行。
2、應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。
課堂上，一些學(xué)困生跟不上老師的思路和上課的節(jié)奏。因此，我建議在問(wèn)題的回答和習(xí)題的處理上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，便于學(xué)生消化。另外，建議教師的語(yǔ)速要適當(dāng)?shù)胤怕?jié)奏。
3、應(yīng)該充分相信學(xué)生有質(zhì)疑的能力。
“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”——（亞里士多德）。本節(jié)課，課堂上沒(méi)能很好地體現(xiàn)出知識(shí)的生成，主要原因就是沒(méi)有給學(xué)生大膽質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)遵循不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，使學(xué)生由感性問(wèn)題的質(zhì)疑逐步過(guò)渡到理性問(wèn)題的質(zhì)疑，進(jìn)而提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
4、要合理利用教材，教材上有的題目課件不需要再出示。
商不變的規(guī)律評(píng)課稿 2
首先先感謝教育局和教師培訓(xùn)中心對(duì)我們新教師的大力培養(yǎng)，能給我這次機(jī)會(huì)，來(lái)到津南實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)劉楠老師講的這節(jié)課，聽(tīng)完這節(jié)課后我感觸很多，下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
劉楠老師首先以積的變化規(guī)律為練習(xí)引入新課，以舊引新，引出商的變化規(guī)律這節(jié)課，而本節(jié)課又為分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比的基本形式做了鋪墊，體現(xiàn)了知識(shí)的整體性，設(shè)計(jì)上符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，商的變化規(guī)律的三個(gè)規(guī)律的.呈現(xiàn)方式教師都有意識(shí)地做了調(diào)整，第一個(gè)規(guī)律，出示除法算式，學(xué)生計(jì)算交流，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從上到下觀察得出一個(gè)規(guī)律，從下到上觀察又得出一個(gè)結(jié)論，并讓學(xué)生歸納總結(jié)成一句話，對(duì)學(xué)生的總結(jié)概括能力是一個(gè)提升，學(xué)生從根本上理解了這部分知識(shí)，并滲透了簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)思想。
在教學(xué)第二個(gè)規(guī)律是，由學(xué)生觀察后直接得出結(jié)論，到第三個(gè)規(guī)律，是由學(xué)生自己出題，自己計(jì)算觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了教師由扶到放的過(guò)程，真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了主體性課堂的原則。
最后的練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的相當(dāng)用心，尤其最后我的傻徒弟環(huán)節(jié)，更是將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮到極致，不要怕孩子們出錯(cuò)的地方，要讓孩子透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，從而從不同角度觀察事物。
在數(shù)學(xué)課堂上，教師并不是單純地教知識(shí)，而是教方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，劉楠老師就做到了這點(diǎn)，他不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)，而是時(shí)刻把簡(jiǎn)約和抓不變看變化的數(shù)學(xué)思想時(shí)刻都滲透到教學(xué)當(dāng)中去。
我覺(jué)得本節(jié)課劉楠老師無(wú)論是從設(shè)計(jì)到實(shí)施都做的相當(dāng)出色，這是我應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)的地方，完美中呢也有一些小瑕疵，這也是我們新教師都有的通病吧，例如，要培養(yǎng)自己的傾聽(tīng)意識(shí)，新教師經(jīng)常性的只顧著按照自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行下去，而忽視了學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容，并做好及時(shí)評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)，要給孩子引導(dǎo)，
如本節(jié)課第三個(gè)環(huán)節(jié)，為了引出商不變的變化規(guī)律，教師讓學(xué)生說(shuō)出的書(shū)等于4的算式，學(xué)生馬上說(shuō)出了一個(gè)560÷160=4，這時(shí)教師可以加以引導(dǎo)：有沒(méi)有數(shù)比較小的式子，或者在提問(wèn)的時(shí)候就可以給予明確的問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)出50以內(nèi)的得數(shù)等于4的式子，給予學(xué)生明確的引導(dǎo)。
本節(jié)課中劉楠老師充分以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知，實(shí)施過(guò)程真正做到一個(gè)教師該做的，聽(tīng)過(guò)這節(jié)課后，我的感受良多，我想，課堂教學(xué)是一門(mén)高深而又有趣的學(xué)問(wèn)，我們教師要做的就是和學(xué)生一起，探索這門(mén)學(xué)問(wèn)，在探索的過(guò)程中，我們互相學(xué)到知識(shí)，獲得提升。
最后感謝教育局和教師培訓(xùn)中心給予我們新教師的大力培養(yǎng)，我們每一名新教師也會(huì)盡最大的努力，在每個(gè)崗上做一名合格的優(yōu)秀的教師。
商不變的規(guī)律評(píng)課稿 3
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課后，感觸很深，下面我就談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、預(yù)留空白，利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性；
作為教師，要相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，并且都有學(xué)好的能力。傳統(tǒng)的從觀察實(shí)例到概括歸納性質(zhì)再到運(yùn)用，一環(huán)緊扣一環(huán)。學(xué)生的思維空間狹小，總是在老師預(yù)設(shè)、控制的范圍之內(nèi)跟著老師的思路來(lái)“研究學(xué)習(xí)”。雖然，這樣學(xué)生不易犯錯(cuò)、容易歸納出性質(zhì)，也便于老師的課堂管理，可學(xué)生卻失去了一次思維發(fā)展的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生思維的個(gè)性、剝奪了學(xué)生課堂中自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。在本節(jié)課中，用三大問(wèn)題貫穿課堂，將許多繁瑣的細(xì)小的環(huán)節(jié)全部刪除，如此便留足了廣闊的空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)自主探究、生成。在獨(dú)立觀察、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在討論、爭(zhēng)辯中學(xué)生思維個(gè)性得到張揚(yáng)；在思維碰撞中，完善、理解規(guī)律，能力也得到發(fā)展。
二、強(qiáng)調(diào)自主，更要注重教師的主導(dǎo)作用
讓學(xué)生充分活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，并不等于放任自由。相反，這是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。教學(xué)過(guò)程中，教師要成為激發(fā)學(xué)生深入思考的導(dǎo)火索，也要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，站在學(xué)生的思維層面和學(xué)生一起思考。同時(shí)又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的`問(wèn)題，并借此導(dǎo)出話題激發(fā)矛盾。這堂課在討論“商不變性質(zhì)”的過(guò)程中，教師始終和觀點(diǎn)表達(dá)者站在一起思考、表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)又要不斷引發(fā)觀點(diǎn)接受者們的思考。這時(shí)老師的一些疑問(wèn)猶如在平靜的湖水中丟進(jìn)一顆石子，激起學(xué)生的思維碰撞，彼此商討、辯論。在一次次的矛盾后逐步完善，
最終形成共識(shí)得出一個(gè)完整、準(zhǔn)確的商不變性質(zhì)。當(dāng)然，教師作用不僅體現(xiàn)于此。課堂中，教師的評(píng)價(jià)，甚至教師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都能成為教師主導(dǎo)作用的載體，需要教師不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的調(diào)空能力。
三、追求效果，要不拘泥于時(shí)間和空間
從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)課是成功的。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有很多體會(huì)和想法要展示，很多動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)需要進(jìn)一步說(shuō)明，可時(shí)間不允許。怎么辦？我們認(rèn)為，一方面：要建立新式的課堂常規(guī)，比如；學(xué)生如何合作？如何討論？如何傾聽(tīng)？如何表達(dá)自己的看法等等？另一方面：我們認(rèn)為不必太拘泥于時(shí)間、空間的限制。只要是學(xué)生思考的需要、表達(dá)的需要、發(fā)展的需要，我們可以把一課時(shí)變成兩課時(shí)，將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外。例如：課前對(duì)擴(kuò)大、縮小與增加、減少還需進(jìn)行比較，教學(xué)時(shí)對(duì)商變規(guī)律還需加深認(rèn)識(shí)。研究和（差、積）不變規(guī)律可以置于課后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行研究然后進(jìn)行反饋。
小學(xué)數(shù)學(xué)中還存在著許多數(shù)學(xué)規(guī)律，教學(xué)都采用“實(shí)例呈現(xiàn)、概括規(guī)律、應(yīng)用拓展”這一思路（教材通常也是用這樣的思路呈現(xiàn)這類教學(xué)內(nèi)容）。在這些教學(xué)中，我們是否也可以運(yùn)用這種教學(xué)方法，把規(guī)律性的知識(shí)放置與普遍現(xiàn)象中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、比較、感悟、討論、總結(jié)、完善來(lái)學(xué)習(xí)這些規(guī)律，這都有待于我們進(jìn)一步的實(shí)踐和思考。
商不變的規(guī)律評(píng)課稿 4
聽(tīng)了宮老師的這節(jié)課后，感觸很深，下面我就談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、合理處理教材，情景激發(fā)興趣。
宮老師把課本中枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生喜歡的故事情景里面，通過(guò)講述分蘋(píng)果的例子，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，從而引入本節(jié)課的主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)做好了準(zhǔn)備。
二、學(xué)生自主探索，教師精講點(diǎn)撥
教師積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)情境，使他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，進(jìn)行自主探索。本節(jié)課宮老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察表格中的規(guī)律，小組內(nèi)交流、討論除法算式，從左往右，再?gòu)挠彝�，從而得出“被除�?shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的'數(shù)，商不變”這個(gè)猜測(cè)。一個(gè)學(xué)生在說(shuō)規(guī)律時(shí)說(shuō)出了0除外，老師順勢(shì)完善了此規(guī)律，得出商不變性質(zhì)——被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。
三．練習(xí)多樣，鞏固新知
在宮老師這節(jié)課中，鞏固練習(xí)比較有彈性，數(shù)量和難度上也滿足了好中差，各類學(xué)生的需要。并且練習(xí)中也有對(duì)本課知識(shí)的拓展和延伸，能較好的達(dá)到鞏固新知的目的。
商不變的規(guī)律評(píng)課稿 5
本節(jié)課是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是在學(xué)習(xí)了比算乘法和筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。與舊教材相比，本知識(shí)點(diǎn)作了適當(dāng)調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探討被除數(shù)不變上隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律和除數(shù)不變商雖被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，這就使是這一部分知識(shí)更加系統(tǒng)、更加全面。
整堂課教者注重了學(xué)生的基礎(chǔ)，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課堂氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，很好地實(shí)現(xiàn)了本堂課的三維目標(biāo)。
教者創(chuàng)設(shè)具體情境引入新課，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過(guò)兩組計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、舉例驗(yàn)證、歸納概括出商隨被除數(shù)和除數(shù)的變化而變化這兩條規(guī)律。在探究過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流，小組合作等方式給了學(xué)生充分學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把握了規(guī)律的本質(zhì)。探究“商不變的規(guī)律”時(shí)，教者完全放手，學(xué)生借助上一環(huán)節(jié)探究的方法和步驟，自主建構(gòu)了這條規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
通過(guò)對(duì)三次驗(yàn)證過(guò)程不同角度的指導(dǎo)，促使學(xué)生在理解、掌握本課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，經(jīng)歷猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用的`數(shù)學(xué)研究過(guò)嘗試大膽合理猜測(cè)、舉例加以驗(yàn)證的數(shù)學(xué)研究方法。這既是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，也是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
除此之外，還有以下幾點(diǎn)特色：
1、充分體現(xiàn)新課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的探究者、親歷者和知識(shí)的建構(gòu)者。師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、教者充分考慮學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生出發(fā)，分層引導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、學(xué)生的參與面廣，給了學(xué)生較多說(shuō)得機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的一般步驟和方法：觀察發(fā)現(xiàn)→舉例驗(yàn)證→抽象概括。
總之，從本堂課的組織實(shí)施和學(xué)生的反饋情況來(lái)看，是一堂優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課。
商不變的規(guī)律評(píng)課稿 6
今天聽(tīng)了建芳的商不變的規(guī)律一課，感覺(jué)她的成長(zhǎng)很快，是位很上進(jìn)，很鉆研的老師。她的課很少形式上的東西，更多的是學(xué)生和老師的真情流露。
一、從故事引入，激發(fā)興趣。
在故事讀完后，提問(wèn)“誰(shuí)的一笑是聰明的一笑”引發(fā)孩子們的思考，在學(xué)生的交流中學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的規(guī)律有了初步的感知。
二、處處體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的”的教學(xué)思想。
1、在規(guī)律的總結(jié)上，教師沒(méi)有直接呈現(xiàn)規(guī)律，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出規(guī)律，而是相信同學(xué)們，讓他們逐步總結(jié)，不斷完善。培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)的`能力。
2、在理解0除外這一關(guān)鍵詞時(shí)，教師用練習(xí)的形式呈現(xiàn)，小紅的算式是等于2嗎？引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生補(bǔ)充規(guī)律。
3、在學(xué)完規(guī)律后教師出現(xiàn)一組易混練習(xí)，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律中的關(guān)鍵詞。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師從沒(méi)有顯出著急的樣子，始終耐心的引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納、敘述想法，給了孩子機(jī)會(huì)和時(shí)間，處處都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
三、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)非常有必要。
例如“同時(shí)”“相同的數(shù)”以及為什么0除外等。
四、練習(xí)形式多樣有層次，突出了重點(diǎn)，在練習(xí)中深化了對(duì)規(guī)律的理解。
同時(shí)也對(duì)學(xué)生練習(xí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做了很好的預(yù)設(shè)。如判斷題中4題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商不變不是余數(shù)也不變。
建議：
在舉例驗(yàn)證時(shí)可給學(xué)生提示思路，讓學(xué)生的例子在廣一些。
商不變的規(guī)律評(píng)課稿 7
今天的課上得很不順利，主要是表達(dá)方面的問(wèn)題。
我從復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律入手，再引出研究除法中的一些規(guī)律。我沒(méi)有采用課本上的例題，而是先讓學(xué)生口算100÷50，然后讓學(xué)生依據(jù)這道題，寫(xiě)出一些相關(guān)的除法算式，我把學(xué)生說(shuō)的算式寫(xiě)成了兩列，一列是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)，另一列是同時(shí)除以相同的.數(shù)的，然后讓學(xué)生結(jié)合每道題觀察與100÷50有何變化，只有個(gè)別學(xué)生愿意表達(dá)自己的看法，我估計(jì)其他學(xué)生不會(huì)組織自己的語(yǔ)言，好不容易說(shuō)出來(lái)了，然后讓學(xué)生比較與書(shū)本概括的有何不同時(shí)，都能發(fā)現(xiàn)“0除外”，但是問(wèn)及其為什么加上這句話時(shí)就無(wú)語(yǔ)了，看來(lái)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)。
課本“想想做做”的四道題只完成了三道，關(guān)鍵是前面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律所用的時(shí)間太多了�？偟母杏X(jué)，今天的課死氣沉沉的，只有幾個(gè)同學(xué)在發(fā)言，即使有些同學(xué)發(fā)言了，也說(shuō)不完整，是不是平時(shí)我讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)得不夠，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方法是否要改進(jìn)，這個(gè)值得我去好好思考的。
商不變的規(guī)律評(píng)課稿 8
在教學(xué)“商不變的規(guī)律”這節(jié)課時(shí)，課堂上發(fā)生了一件值得思考的事情。
課堂上，學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)，初步發(fā)現(xiàn)了商不變的規(guī)律，接著學(xué)生自己舉例驗(yàn)證商不變的規(guī)律。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我斷定是不會(huì)出現(xiàn)異常情況的，于是我像往常一樣巡視著，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小整十或整百的倍數(shù)來(lái)驗(yàn)證。我提示他們也可以同時(shí)擴(kuò)大或縮小2倍、3倍等等。我的目的是想讓學(xué)生擴(kuò)大驗(yàn)證的范圍，沒(méi)想到特殊的情況發(fā)生了。
當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)”時(shí)，立刻有兩個(gè)女生驚喜地說(shuō)道：老師，我發(fā)現(xiàn)了，商真的變了！我想，肯定是他們弄錯(cuò)了，于是故意好奇地反問(wèn)道：是嗎？并把他們舉的例子寫(xiě)在黑板上。第一個(gè)女生所舉的例子，很快被其他學(xué)生推翻了，而第二個(gè)女生所舉的例子卻讓大家頓時(shí)陷入了困惑之中。
她所舉的例子是這樣的：
6÷5=1……1
12÷10=1……2
18÷15=1……3
看到這樣的算式，有的學(xué)生說(shuō)：商真的變了啊！有的學(xué)生帶著懷疑的口吻說(shuō)：商不變的規(guī)律不成立？也有學(xué)生猜測(cè)道：商不變的規(guī)律只適合沒(méi)有余數(shù)的除法。我故意裝作不懂地問(wèn)道：這是怎么回事呢？此時(shí)，有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：老師，如果把商變成小數(shù)就一樣了。這個(gè)學(xué)生的想法提醒了大家。經(jīng)過(guò)計(jì)算，這幾道題的商都是1。2，學(xué)生們也立刻打消了疑慮。于是我又指著上面三個(gè)算式問(wèn)：那這些算式是怎么回事呢？學(xué)生都睜大眼睛，仔細(xì)觀察算式。我提示道：商和余數(shù)的意思相同嗎？學(xué)生又立刻爭(zhēng)論起來(lái)。最后大家達(dá)成共識(shí)：商和余數(shù)是兩個(gè)不同的'概念，這些算式的商沒(méi)有變，都是1，只是余數(shù)變了，還是符合商不變的規(guī)律的。
雖然這個(gè)女生的發(fā)現(xiàn)最終不成立，但是我還是表?yè)P(yáng)了她，正是她舉的例子給課堂帶來(lái)了新鮮空氣，讓大家明白了商不變的規(guī)律的廣泛性。同時(shí)我也看見(jiàn)孩子的潛力有多大，孩子的思維有多活躍！
這節(jié)“商不變的規(guī)律”我雖然教了多次，但是唯獨(dú)這次讓我終生難忘。一節(jié)課，按照教師的預(yù)設(shè)順利地完成任務(wù)固然好，但是像今天這樣的課堂雖然出乎意料，卻比順順利利地完成任務(wù)更有價(jià)值，更有意義，更值得回味。新課程改革的確給課堂帶來(lái)了變化，給學(xué)生提供了發(fā)展的空間，也給我們的教學(xué)生活增添了從沒(méi)有過(guò)的驚喜！我喜歡新課程，喜歡新課堂，喜歡這些活潑、聰明的學(xué)生們！
商不變的規(guī)律評(píng)課稿 9
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解和運(yùn)用商不變的規(guī)律，為后面利用這一規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算打好基礎(chǔ)．教材上很簡(jiǎn)單，就一個(gè)例題從中得出結(jié)論：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘（或除以）同一個(gè)數(shù)（０除外），商不變。那如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在理解的`基礎(chǔ)上應(yīng)用，是本課的難點(diǎn)．在課堂上，我先出示100÷50＝2，再讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)算式，你還能寫(xiě)出也等于2的算式嗎？把學(xué)生寫(xiě)的算式分兩塊板書(shū)出來(lái)．再讓學(xué)生觀察這些算式與第一道有什么聯(lián)系？一開(kāi)始，學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時(shí)不是太好．我再適當(dāng)引導(dǎo)了一下，這樣學(xué)生觀察變得有序了，思考也有了方向．通進(jìn)學(xué)生再觀察，再思考，再交流，在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情．大部分學(xué)生初步得出了商不變的規(guī)律后．我追問(wèn)了一句：那么，在其他除法式題中是否也成立呢？于是再出示書(shū)上的例題讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證一下．最后進(jìn)一步完善發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性．后面的練習(xí)，大部分學(xué)生能達(dá)到靈活運(yùn)用．
商不變的規(guī)律評(píng)課稿 10
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解和運(yùn)用商不變的規(guī)律，為后面利用這一規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算打好基礎(chǔ)．教材上很簡(jiǎn)單，就一個(gè)例題從中得出結(jié)論：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘（或除以）同一個(gè)數(shù)（０除外），商不變。那如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，是本課的難點(diǎn)．在課堂上，我先出示100÷50＝2，再讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)算式，你還能寫(xiě)出也等于2的算式嗎？把學(xué)生寫(xiě)的`算式分兩塊板書(shū)出來(lái)．再讓學(xué)生觀察這些算式與第一道有什么聯(lián)系？
一開(kāi)始，學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時(shí)不是太好．我再適當(dāng)引導(dǎo)了一下，這樣學(xué)生觀察變得有序了，思考也有了方向．通進(jìn)學(xué)生再觀察，再思考，再交流，在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情．大部分學(xué)生初步得出了商不變的規(guī)律后．我追問(wèn)了一句：那么，在其他除法式題中是否也成立呢？于是再出示書(shū)上的例題讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證一下．最后進(jìn)一步完善發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性．后面的練習(xí)，大部分學(xué)生能達(dá)到靈活運(yùn)用。
商不變的規(guī)律評(píng)課稿 11
本節(jié)課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，我在這節(jié)課中突出體現(xiàn)以學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生的觀察、分析、討論概括出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的思維方法和探索精神，教學(xué)效果不錯(cuò)�！吧滩蛔円�(guī)律及應(yīng)用”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十、整百數(shù)的口算以及除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律和應(yīng)用商不變規(guī)律對(duì)被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的口算、筆算進(jìn)行簡(jiǎn)算。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
一、能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主體作用，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮了教師創(chuàng)造性的教學(xué)。在教學(xué)中，能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生討論，相互交流，并通過(guò)嘗試練習(xí)對(duì)比和分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)。如：讓學(xué)生從自己動(dòng)手編題到自己動(dòng)腦探索，從數(shù)量之間的變化中得出“商不變”的規(guī)律，從大膽設(shè)想規(guī)律的用途到——驗(yàn)證，老師“扶”得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，使學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅的一條性質(zhì)，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，主動(dòng)探索、研究和創(chuàng)造。
二、課堂導(dǎo)入運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)了“猴王分桃”的故事，寓意深而頗有情趣，給數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了情感色彩，讓學(xué)生始終在愉悅、和諧的氣氛中獲取新知。
三、判斷練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)在哪里，怎樣改一下就對(duì)了，不僅加深了對(duì)商不變規(guī)律的理解，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于爭(zhēng)辯、善于表達(dá)的能力。
四、設(shè)計(jì)多種形式、有層次的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練有很大的幫助。
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