四年級語文教材解說稿

　　各位老師、各位評委：

　　大家好！今天我解說的是北師大版四年級語文下冊教材。下面我先就今天的解說流程做一個簡單的介紹：我的解說流程是：1、體例安排。2、編寫特點。3、編寫意圖。4、教學策略。

　　一、體例安排

　　北師大版四年級語文下冊教材共12個單元，其中第7單元為開放單元，其余為主題單元。每個單元都安排了2-3篇主題課文和一個語文天地，語文天地里面又包括，日積月累、開卷有益、暢所欲言、筆下生花、金鑰匙等5個部分。

　　二、編寫特點

　　像前七冊教材一樣，第八冊單元“主題鮮明，體現(xiàn)了時代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力�！北容^中我們可以發(fā)現(xiàn)北師大版教材在低年級的基礎上，主題單元雖然減少了，但文章的篇幅變長了，內(nèi)容深奧了，這就為鞏固和提高學生的朗讀能力、培養(yǎng)學生的略讀和默讀能力提供了便利的條件；在選材上，完成了從形象思維到抽象認知的過渡；在體裁上，更加豐富多樣。有詩歌、散文、記敘文、說明文、寓言童話故事、新聞等，體裁的多元化激發(fā)了學生閱讀的興趣，為學生的閱讀架起了一座金色的橋梁。

　　三、編寫意圖

　�。ㄒ唬�、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性。

　　興趣是最好的老師，也是學習的動力所在，北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點，充滿趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育著多彩的希望。

　　實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的有節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語文素養(yǎng)的形成有極大的作用。大量的發(fā)散思維的訓練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無論主體課文還是“語文天地”都精心設計了發(fā)散思維的訓練，為學生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間；“金鑰匙”的安排，給教師和學生提供了一片共同成長的天地。從學習習慣，方法策略上對學生進行指導�！叭辗e月累”為孩子打下了扎實的基礎，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。

　�。ǘ�）、注重語文學習的過程和策略，培養(yǎng)學生學會學習�！�

　　金鑰匙”是北師大版教材一個突出的特點，它以簡短的提示，或是通過丁丁冬冬的談話，向孩子們展示出來。適時的給孩子們提供學習方法的指導。在“太陽”這個單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時，想象當時作者在做什么，體會作者的心情。二，與同學交流批注筆記，可以受到啟發(fā)。交流討論后，要修改補充自己的批注筆記。一個側(cè)重于閱讀方法的指導，便于孩子們和教材和作者對話，一個側(cè)重于討論方法的指導，便于孩子們交流讀書感受。這兩個方法安排在四年級下期，既是對中段閱讀教學“理解感悟”的一個指導提升，也是對“評價質(zhì)疑”的一個鋪路奠基；指導方法呈現(xiàn)出多角度，多元化。

　　另外，除過金鑰匙提供的閱讀指導之外，每篇文章都有個性化的學習指導--課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗，既有概括能力的指導，也有表達能力的品析：教材通過方方面面的指導，靈活的給孩子們提供了多種學習的渠道，為培養(yǎng)學生學會學習的能力，打下了堅實的基礎。

　�。ㄈ�）強調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵

　　本冊教材內(nèi)容、形式精美，符合小學中年級學生教學的需要，又具有一定的人文精神內(nèi)涵。詩歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國與外國，主體課文與自讀課文保持適當比例。有激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們敢于懷疑，不斷探求新知識的《語言的魅力》、《沙漠之舟》等；有感染力較強，能啟發(fā)學生想象思維能力的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽的話》等；還有培養(yǎng)學生注意事物之間的聯(lián)系，從中學到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且?guī)缀趺恳黄�課文的后面都有一兩個問題，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新。由此看來，教材中蘊藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，從各方面實現(xiàn)了教材的育人功能。

　　四、教學策略

　　“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進，學會學習”既是編教材的指導思想，也是我們教學的指導思想。在教學中我們要重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”；重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準答案；重視學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。

　�。ㄒ唬�、整體感知，激發(fā)興趣。

　　每一個單元，只是圍繞一個核心詞語組建的文化單元，圍繞一個主題創(chuàng)設的學習周期和具體情境，因此教學時，為充分調(diào)動學生學習興趣，可以分以下三步進行：以《花》這一單元為例——

　　1、圍繞“花”讓學生想開去，說開去，充分發(fā)揮，大膽想象。在培養(yǎng)發(fā)

　　散思維的同時，喚起了學生主題單元的興趣。

　　2、瀏覽交流，提升略讀默讀質(zhì)量。

　　暢談結(jié)束之后，讓學生瀏覽本單元內(nèi)容，著重對主體課文《古詩二首》、《種一片太陽花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進行略讀和默讀，捕捉課文的主要信息，而后在小組或全班對文章的內(nèi)容等方面的收獲進行交流。這樣，學生對單元內(nèi)容有一個整體的把握，在比較中強化主題概念，同時提升略讀和默讀的質(zhì)量。

　　3、順勢選文，排列教學課文的順序。

　　在交流的過程中要善于把握學生興趣的價值取向，發(fā)現(xiàn)學生最感興趣的課文作為單元首選講讀課文，并依次進行閱讀排序�！盎ā边@一單元為例，學生可能對《種一片太陽花》比較感興趣，可以排在第一位，同時可以調(diào)動喜歡《花之詠》、《古詩二首》的同學，采用自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調(diào)動起學習所有課文的興趣�？傊�，以學生的實際情況靈活進行選文，發(fā)掘教材潛藏的興趣資源。

　�。ǘ�）、以讀為主，交流提升。

　　1、用好“金鑰匙”指導閱讀。

　　（1）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。語文教學就要引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問提、梳理問題，逐步學會提問、善于提問，進而培養(yǎng)邊讀邊思考的閱讀習慣。

　�。�2）、解答問題的能力。細致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙，不難發(fā)現(xiàn)《手上的皮膚》要求解答課后題，其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個方面說明指紋的特點和作用，可以在課文上用①②③標出”進行指導，教學時可以引導學生給據(jù)金鑰匙的提示來解決問題。第九單元“太陽”，還可以用本單元《海上日出》一課中出現(xiàn)的第一把金鑰匙“閱讀時，應當想象作者在干什么，體會作者的心情。”作為《太陽的話》和《海上日出》兩課的朗讀教學策略，這樣，教師引導學生捕捉共性方法，來引領閱讀教學的自主體驗，從而完成有感悟到運用的過程。

　�。�3）、做好批注筆記。批注筆記是個性化閱讀的外顯形式，更是個人閱讀經(jīng)常采用的形式，所以不論是從教學上，還是從學生的學習能力終身發(fā)展的需要上看，都應該抓好。古人留下“圈點批注”的讀書方法，實際上就是寫批注筆記。四年級的閱讀教學更要在課堂上給學生留下自己思考、質(zhì)疑、批注的時間，讓學生靜下心來真正走進文本，深入文本人物心靈寫出自己的獨特感受。

　　2、注重個性化閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

　　在教學中，我根據(jù)課后題的不同側(cè)重來進行閱讀的個性感悟過程。在整體把握閱讀教學的“從整體入手，部分品析，再到回歸整體”感悟流程前提下，我結(jié)合課后題選擇每篇課文的感悟側(cè)重點。如《絲綢之路》一課，先引導學生理解“張騫是怎樣開辟絲綢之路的？”抓住“他們?nèi)淌苤�炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國�！逼肺鰪堯q勇敢、機智、和忠誠。通過品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語理解張騫的探險精神。同時理解張騫在外交史上作出的偉大貢獻。這樣，在每一課的教學當中，心中有數(shù)的強化某些方法的演習，寬松的鼓勵個性方法的使用，讓學生有機靈動的參與到學習中去，從而學會學習。

　　3、提升感悟質(zhì)量。在原有的討論中發(fā)表自己看法的基礎上，認真傾聽別人的想法，在相互比較中提高認識，總結(jié)意見，完成感悟的交流和提升。如在教學《種一片太陽花》這一課時，課上讓學生圍繞“我們院里的勞動者為什么喜歡種太陽花？”經(jīng)過小組交流、班級交流這些環(huán)節(jié)后學生們也認真聽取了別人的意見和想法，再把自己和別人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升。

　�。ㄈ�）、強化積累，全面發(fā)展。

　　1、聽說讀寫相結(jié)合。聽、說、讀、寫兼用才能完成語文上的積累。

　　2、集中分散相結(jié)合。閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個體現(xiàn)在平時的閱讀中，隨讀隨摘；另外一個是語文天地里集中提供的詞、句、或是古詩詞。通過這兩種途徑，孩子們既養(yǎng)成了一種長期的積累習慣，也在短期里擁有了一定的閱讀積累，可謂一舉兩得。

　　3、課內(nèi)課外相結(jié)合。學習《我們的手》時，可以給孩子們介紹作者西渡，介紹他的詩歌，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣；《太陽》可以引發(fā)孩子們閱讀后羿射日的故事……通過這些拓展，把閱讀積累引向課外。

　　4、知識能力相結(jié)合。學完每個文化單元之后，可以讓學生對本單元的內(nèi)容進行小結(jié)，可以從個人的認知方面，可以從表達方面談，還可以以小結(jié)的形式進行自我認知的評價，也可以對本組所有人員的討論進行評價總結(jié)，完成小組之間的互評。讓學生在知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值方面都有一定的收獲，達到語文素養(yǎng)的整體推進。

　　北師大版語文教材，就像一簇簇火苗，點燃了我對語文教學的新的憧憬，也點亮了孩子們心中一盞盞求知的燈。面對她，我深感自己需要不斷學習，學習她豐美的內(nèi)涵，去追隨她廣袤的外延，我想，在北師大版的引領下，不只是孩子得到了發(fā)展和提高，就連我自己也在她的熏染下，更加熱愛教育、熱愛語文、熱愛生活！

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