《三打白骨精》評(píng)課稿三篇
篇一：《三打白骨精》評(píng)課稿
我聽(tīng)了印老師執(zhí)教的《孫悟空三打白骨精》這堂課，深有感觸。印老師那親切的語(yǔ)言、自然平等的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。本堂課上得相當(dāng)精彩，縱觀整堂課，教學(xué)思路清晰，并選了相當(dāng)恰當(dāng)切入口，抓住“三”這個(gè)關(guān)鍵詞，從大處著眼文本，使長(zhǎng)文短教，力求營(yíng)造新型的語(yǔ)文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教師溶情，舞動(dòng)課堂
新大綱特別講求“人文性”，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學(xué)生商討的態(tài)度，善于用簡(jiǎn)潔明快而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課始，印老師讓學(xué)生先齊讀課題目<<三打白骨精》，再讀原著的題目。兩個(gè)題目一對(duì)比，不僅營(yíng)造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)此時(shí)，學(xué)生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，即想想白骨精與孫悟空三個(gè)回合的斗爭(zhēng)場(chǎng)面怎樣的？他們期待的是一睹為快。學(xué)生大多體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，印老師處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)感到溫暖，給他們以啟迪、賞識(shí)。
二、讀中感悟，悟中體情
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。《孫悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章的品讀深入，他并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視角，研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來(lái)襯托孫悟空的正義。如白骨精剛發(fā)現(xiàn)唐僧時(shí)說(shuō)的一句話“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化！??今天機(jī)會(huì)來(lái)了！”陳老師這樣教學(xué)：1、自言自語(yǔ)是怎樣說(shuō)？引讀這一句話。2、此時(shí)白骨精心里頭的高興啊，都承受不住了，那就叫——不勝歡喜。老師又叫學(xué)生用“不勝歡喜”語(yǔ)氣讀，通過(guò)多種形式地讀，學(xué)生對(duì)白骨精狡猾、貪婪的形象展現(xiàn)出來(lái)了。找出最能體現(xiàn)孫悟空句子，進(jìn)行品讀。教師以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開(kāi)閱讀。如教學(xué)一打白骨精時(shí)，陳老師讓學(xué)生自由地讀，找出字詞談體會(huì)。讓學(xué)生讀中感悟。
三、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“第一打”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，老師非常自然地把“讀課文——畫(huà)句子——品詞語(yǔ)——悟性格”這一學(xué)法遷移到第二打、第三打。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
四、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。老師整堂課很重視情境營(yíng)造，如教學(xué)白骨精一變“美貌村姑”時(shí)，老師為了讓學(xué)生了解“美貌的村姑”到底有多美？老師設(shè)計(jì)了這樣的情境：1、說(shuō)說(shuō)形容女子美貌的詞語(yǔ)如沉魚(yú)落雁、閉月羞花??2、我們看看原著中的描寫(xiě)。老師出示句子。老師讓學(xué)生去分析名著中白骨精變化后的長(zhǎng)相妙在哪兒？3、這就是經(jīng)典名著的魅力生動(dòng)形象的語(yǔ)言帶給我們充滿情趣的閱讀享受。把原文中的這段語(yǔ)放進(jìn)句子中讀讀。被陳老師這樣一調(diào)情，我們都這“美貌的村姑”所吸引，何況是好色的獵八戒怎能不中美人計(jì)呢？學(xué)生興趣相當(dāng)高，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑臉，對(duì)后面“八戒嘴饞，奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇庇味�。為了學(xué)生再次升華對(duì)悟空人格的了解。老師播放音樂(lè)動(dòng)畫(huà)《西游記》的主題歌。學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮。
五、巧用妙語(yǔ)，錦上添花。
在本課教學(xué)中，印老師充分體現(xiàn)了其自身的教學(xué)素質(zhì)和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。印老師那自然大方的教態(tài)，適時(shí)恰好的點(diǎn)撥讓學(xué)生更充分發(fā)揮自我光彩。整堂課老師巧用歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)，成語(yǔ)，如白骨精三變用美人計(jì)、苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)。在學(xué)生讀懂這二次唐僧責(zé)怪悟空，老師這樣總結(jié)到：在唐僧看來(lái)，做人應(yīng)該向善，“出家人乃慈悲為主”“救人一命，勝造七級(jí)浮屠，傷人性命要下十八層地獄，掃地恐傷螻命，愛(ài)惜飛紗罩燈，現(xiàn)在他看到悟空把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)，認(rèn)為悟空是無(wú)心向善，有意作惡，真是罪不可赦��！這樣一連串的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)的妙用，唐僧的性格一目了然，太迂腐了。
六、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力。
小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。教語(yǔ)文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言過(guò)程。學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程就要靠讀悟積累的。所以，陳老師這堂課不僅教會(huì)課文內(nèi)容，更重要地進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。課文為什么要三變、三打？為什么不寫(xiě)一次呢？你們讀著感覺(jué)重復(fù)嗎？讓學(xué)生知道三次內(nèi)容層層深入，矛盾不斷激化，情節(jié)不斷推進(jìn)，這種寫(xiě)作手法叫做“反復(fù)敘事”又讓學(xué)生回憶類似這樣的寫(xiě)法。學(xué)完了這篇課文，印老師布置學(xué)生小練筆。
七、板書(shū)科學(xué)，體現(xiàn)重點(diǎn)。
這節(jié)課的板書(shū)，印老師設(shè)計(jì)科學(xué)，用三角形的圖形，白骨精三變，悟空三打，唐僧三責(zé)。這是課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。
篇二：《三打白骨精》評(píng)課稿
我聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《三打白骨精》這堂課，深有感觸。陳老師那親切的語(yǔ)言、自然的教態(tài)，行云流水的教學(xué)過(guò)程，良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。尤其是真正做到了把課堂還給學(xué)生，主角是學(xué)生，并把課堂作為學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)。下面我從以下幾方面思考：
一、品詞析句
課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，學(xué)生從“劈臉一棒”、“當(dāng)頭一棒”、“藏”、“笑”等詞語(yǔ)，體會(huì)到孫悟空的機(jī)智勇敢，逐詞逐句體會(huì)到三次打白骨精的不同，第一次猛，第二次快，第三次巧，這一幅幅不同的畫(huà)面逐步清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其身。
二、讀中感悟
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章品讀深入，進(jìn)行品讀。教師以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開(kāi)閱讀。如讓學(xué)生先想孫悟空為何要“當(dāng)頭一棒”？從中體會(huì)到他怎樣的內(nèi)心？然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，學(xué)生越讀越有味道。
三、學(xué)法指導(dǎo)到位
古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。陳老師深深體會(huì)到了這點(diǎn)，整節(jié)課的課堂上，很重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一次打白骨精之后，及時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；1、找句子。2、想特點(diǎn)。3、抓聯(lián)系，想內(nèi)心。4、練習(xí)朗讀這4個(gè)步驟，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)習(xí)第二次，第三次打白骨精的經(jīng)過(guò)。
四、抓住“三”細(xì)細(xì)體會(huì)
在本課結(jié)束前，陳老師緊扣課題問(wèn)：“課文為什么要三變、三打？為什么不寫(xiě)一次呢？你們讀著感覺(jué)重復(fù)嗎？”讓學(xué)生知道三次內(nèi)容層層深入，矛盾不斷激化，情節(jié)不斷推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏，引人入勝。
篇三：《三打白骨精》評(píng)課稿
一、說(shuō)教材：
《三打白骨精》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。
二、說(shuō)目標(biāo)：
�、笔熳x課文，了解孫悟空“三打”白骨精的過(guò)程。比較三次棒打白骨精的不同之處。
�、沧プ」适陆Y(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過(guò)外表看內(nèi)心。
�、硨W(xué)會(huì)按照課文提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次怒打白骨精寫(xiě)法的不同以及表達(dá)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎シ鸥枨逗锔纭�，談話引入，揭題激趣
�、焙�(jiǎn)介名著《西游記》。
⒉說(shuō)說(shuō)孫悟空的本領(lǐng)。
�、辰翌}審題。板書(shū)：三打白骨精。提示：中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)慣會(huì)用“三”字來(lái)設(shè)計(jì)小說(shuō)情節(jié)，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國(guó)演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。
�。ǘ┏踝x課文，了解故事
找出課文中與“三”有關(guān)的描寫(xiě)嗎？（主要寫(xiě)三個(gè)人物 白骨精三變，孫悟空三打 唐僧三攔）
�。ㄈ⑵范日Z(yǔ)言，感受人物性格
圍繞學(xué)案的精讀指導(dǎo)，四人大組合作交流、匯報(bào)：
一、追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
2、交流出示句子，板書(shū)：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端
二、追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)
三、追溯三次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征
1、孫悟空見(jiàn)妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請(qǐng)你找找描寫(xiě)唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
3、朗讀深化：
唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個(gè)徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見(jiàn)自己的徒弟無(wú)故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當(dāng)時(shí)的樣子通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
四、感受豬八戒的性格
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話中體會(huì)到什么？
五、練習(xí)復(fù)述課文
1、學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對(duì)詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？下面我們就來(lái)講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過(guò)程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，可以展開(kāi)合理的想象，力爭(zhēng)把故事講得更生動(dòng)、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
六、總結(jié)課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安的。
【《三打白骨精》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
三打白骨精評(píng)課稿06-01
三打白骨精評(píng)課稿04-02
三打白骨精評(píng)課稿范文07-01
評(píng)課稿-《走進(jìn)青春》評(píng)課稿08-02
三打白骨精作文10-13
“比”的評(píng)課稿09-28
評(píng)鋼琴展示課優(yōu)秀評(píng)課稿07-01