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高中新課改實(shí)驗(yàn)的反思與總結(jié)
1、部分主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師分赴北京、廣州等地參加新課標(biāo)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)；
2、高一全體教師參加了市教研室在西麗等地組織的新課改的培訓(xùn)活動(dòng)；
3、召開了高一全體學(xué)生、全體學(xué)生家長(zhǎng)和全體任課老師參加的“三軍”聯(lián)席會(huì)議，學(xué)校主管校長(zhǎng)和教務(wù)處陳主任宣講了新課改的必要性、重要性以及實(shí)驗(yàn)的程序和步驟，并提出了相關(guān)要求；
4、全部十三個(gè)學(xué)科進(jìn)入新課程模塊教學(xué)；
5、體音美率先進(jìn)入模塊選修，學(xué)生開始走班上課；
6、設(shè)計(jì)擬定了學(xué)科模塊學(xué)分評(píng)定方案；
7、設(shè)計(jì)擬定了綜合實(shí)踐活動(dòng)方案及學(xué)分評(píng)定方案；
8、語、數(shù)、英三科在第一模塊結(jié)束后進(jìn)行了補(bǔ)考和學(xué)分試評(píng)，并在此基礎(chǔ)上建立了模塊補(bǔ)考和評(píng)價(jià)條例；
9、其他學(xué)科正在進(jìn)行學(xué)分評(píng)定；
10、 教務(wù)處和班主任正在開展新的學(xué)生學(xué)籍檔案的整理工作；
11、 配合市、區(qū)兩級(jí)教研室組織新課標(biāo)的課堂教學(xué)觀摩課
12、 期中考試后組織高一全體任課老師對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)行了一次研討，對(duì)前一段教學(xué)、教材、訓(xùn)練等各方面提出了8個(gè)的問題，并針對(duì)性的擬定了8項(xiàng)對(duì)策。
13、 根據(jù)新課標(biāo)的要求，組織高一全體學(xué)生開展校外綜合實(shí)踐活動(dòng)。
一學(xué)期新的課程改革實(shí)驗(yàn)交織著得失成敗，日夜奮戰(zhàn)在課改第一線的老師們也有不少心得體會(huì)。圍繞新教材、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)分評(píng)價(jià)等方面對(duì)本學(xué)期進(jìn)行了反思與總結(jié)，現(xiàn)匯報(bào)如下：
關(guān)于教材
優(yōu)點(diǎn)：1.教材理念新, 整體思路很好, 注重提高學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和探索意識(shí)。
2.教材編寫結(jié)構(gòu)新穎，內(nèi)容緊扣時(shí)代脈絡(luò)，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生深切地感覺到科學(xué)對(duì)人類及對(duì)自己將來的作用，明確科學(xué)同我們生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有積極的作用。
3.對(duì)知識(shí)的掌握由以前的重結(jié)論到重過程和方法、重科學(xué)素養(yǎng)的提高、重態(tài)度情感、重學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、重知識(shí)的遷移能力、重基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu),不再片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整。
4. 體系構(gòu)建人性化、素材選取生活化、語言文字通俗化、版式設(shè)計(jì)美觀化。 制版、內(nèi)容、圖片能吸引學(xué)生。
5．新教材的一大亮點(diǎn)是在課后給思考、運(yùn)用、探究、拓展性的問題，在明確探究目標(biāo)的前提下提出活動(dòng)建議，用問題把豐富的材料串聯(lián)起來，仿佛在浩如煙海的竹林中幫助我們開辟了一條通幽小徑。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)拓展、延伸的平臺(tái)，使學(xué)生在掌握基本原理與基本知識(shí)的前提下進(jìn)一步增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，深入思考，這就使得課程教學(xué)內(nèi)容具有較大的開放度，是以往教材所不能比的。
問題: 1. 一個(gè)模塊的量太大，限制了教學(xué)思考的空間; 教材知識(shí)點(diǎn)太多，每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容也安排得太多，以至普通學(xué)校無法正常完成。
2. 教學(xué)課時(shí)緊張。對(duì)于新課標(biāo)精神的貫徹、新的教學(xué)方式的運(yùn)用、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)都是十分不利的。新教材中大量材料、名詞、理論觀點(diǎn)都是教師以往教學(xué)沒有接觸到的，需要為他們補(bǔ)充知識(shí)提供一定的時(shí)間和空間。
3. 部分教學(xué)材料的典型性不強(qiáng),教材中有些內(nèi)容雖寓意深但顯得不簡(jiǎn)潔，比如解析幾何中證明中點(diǎn)公式所用的方法就極繁，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)有阻礙作用。選材有的不太好：如在驗(yàn)證酶的高效性時(shí)，其實(shí)完全可以用新鮮的豬肝做,實(shí)驗(yàn)效果十分明顯,而課本中所先用新鮮的醞母菌液的效果并不明顯，因此建議是否可以更改。
4. 教材中體系不是很完備，前后知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系不是很好，比如一元二次不等式的解法還是先講為好。物理教學(xué)中出現(xiàn)物理需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)但數(shù)學(xué)沒學(xué)的現(xiàn)象，急需上級(jí)有關(guān)部門宏觀調(diào)控，加強(qiáng)學(xué)科整合。
5. 教材里注意設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的內(nèi)容，比如口頭訓(xùn)練閱讀要求，研究性學(xué)習(xí)等，但是因?yàn)槿鄙儆行У臋z測(cè)方式，甚至沒有必要的檢測(cè)，這種設(shè)計(jì)就形同虛設(shè)。
6. 不配套：課本所述的知識(shí)比較基礎(chǔ)，但課后的題目有的難度大，且同課本所學(xué)內(nèi)容進(jìn)度不符，再有，光合作用的地位十分重要而課后習(xí)題只有區(qū)區(qū)的兩道選擇題，這明顯同對(duì)學(xué)生的能力、知識(shí)等要求是不相符的；把高考原題照搬過來，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來講，其難度定是過大了;還有與教材配套的練習(xí)冊(cè)將以前的舊題、高考題等不管進(jìn)度難度地拿來，內(nèi)容好多太深、難度大，對(duì)學(xué)生的適用性不好，不利于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教材中所配習(xí)題基礎(chǔ)題量還應(yīng)大一些，以便于不同類學(xué)生選擇.
7.新教材的推出可能是時(shí)間太倉促之故，有些地方出現(xiàn)了知識(shí)差錯(cuò)，勘誤應(yīng)及時(shí)更正。
8. 探究課的教學(xué)模式還應(yīng)不斷探索。探究課在以往教材中沒有出現(xiàn)過，“怎么上？怎樣上好？”沒有可以參考的成功范例，完全靠教師摸索，有一定的難度，今后應(yīng)加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。
關(guān)于課堂教學(xué)
優(yōu)點(diǎn): 1.新課程教學(xué)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)習(xí)的主要目的
不再是僅傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生
自己獲得知識(shí)的能力。
2.現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生思維靈活了，發(fā)言踴躍了，學(xué)習(xí)氣氛空前活躍。
老師的少講精講，帶來的是學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。
3．新課標(biāo)賦予老師較大的教學(xué)自主權(quán)，也給予學(xué)生更大的主動(dòng)學(xué)習(xí)空間，教學(xué)過程中的師生雙向互動(dòng)有利于改變過去課堂以教師講授為主的教式。
4．新課程教學(xué)的四點(diǎn)轉(zhuǎn)變（1）以學(xué)生為本，以能力為中心，以活動(dòng)為重點(diǎn)。
�。�2）集體備課，資源共享，師生合作。
�。�3）實(shí)踐性作業(yè)和探究性實(shí)驗(yàn)增多。
�。�4）學(xué)生帶著問題來，帶著更多的問題走。
問題: 1.教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、操作性的不完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不確定，使一些符
合新課標(biāo)精神的課堂教學(xué)形式缺乏實(shí)際意義，課堂教學(xué)很大程度上運(yùn)行在舊的軌道上。
2.教師對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容的取舍上有多大自由度？教師自行選用的教學(xué)材料可以占到多大的比重？課標(biāo)沒有具體要求。高考方案的不確定，教學(xué)評(píng)價(jià)方案的不統(tǒng)一，操作不完善使老師處理教材舉步履維艱。
3.完成模塊教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)沒有可供操作的具體指標(biāo)，很多教學(xué)要求沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，例如：語言教學(xué)的聽、說、讀、寫在一個(gè)模塊中怎么量化？如果以學(xué)校為單位來制訂這個(gè)具體指標(biāo)，不同的學(xué)校就可能有不一樣的內(nèi)容，那么一個(gè)區(qū)內(nèi)各校之間有可能產(chǎn)生比較大的差異，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。這個(gè)差異是不是允許的？
4.自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的新穎的學(xué)習(xí)方式需要長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)致的用
心地慢慢培養(yǎng)，新課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)太多，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只能是走走過場(chǎng)。實(shí)踐性很強(qiáng)的語言課教學(xué)，在班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生之間水平相差較大的情況下難以有效地進(jìn)行。
5.基于新的教學(xué)理念，課程專家建議把課堂交給學(xué)生，于是出現(xiàn)了一種我
們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但
沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新；老師講得少正好
又可以掩蓋部分老師知識(shí)儲(chǔ)備的不足和課堂準(zhǔn)備的不充分。結(jié)果是，學(xué)
生從課堂上獲得的知識(shí)，反而不如以前：以前雖然不怎么精彩，但好歹
沒有什么錯(cuò)，把老師講的背下來，也不失為一種收獲。而現(xiàn)在課堂上誰
說的是對(duì)的呢？
6.學(xué)習(xí)氣氛空前活躍，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。一節(jié)課發(fā)言的人次可能會(huì)有幾十次，但發(fā)言的學(xué)生的面并不廣。課改讓部分學(xué)生更多的自我表現(xiàn)，這樣他們自然也可能更努力地去學(xué)習(xí)，思考問題，以使自己表現(xiàn)更佳，贏得老師更多的青睞和同學(xué)更多的掌聲；而另一部分學(xué)生在課堂上大多數(shù)時(shí)間是在看別人的“表演”，自己也就不用準(zhǔn)備，不想思考。在這種情況下，他們?cè)谡n堂上的收獲反不如以前。這樣下去就隱伏著一種危險(xiǎn)：學(xué)生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學(xué)生的目標(biāo)可能就會(huì)落空。
7.過去的課堂教學(xué)，一般都預(yù)先設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案都圍繞這一目標(biāo)來展開，教學(xué)目標(biāo)過于明確、單一，教師的作用就被過分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的主動(dòng)性將受到扼制。所以人們批評(píng)過去的教學(xué)像表演，特別是一些公開課，老師簡(jiǎn)直是在背臺(tái)詞，學(xué)生也是根據(jù)課前排練按部就班舉手發(fā)言，顯得很“假”。
現(xiàn)在課程改革要求課堂教學(xué)增加靈活度，教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就使課堂上不可預(yù)料的因素比以往大大增加，可能導(dǎo)致課堂的“失控”即不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
每節(jié)課應(yīng)該有一定目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)不能定得太高，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太多。
關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)
1.新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未明確，教師習(xí)慣沿用固有模式，老師對(duì)新課標(biāo)的理解也會(huì)存在個(gè)性差異，我們鼓勵(lì)什么？
2.新課標(biāo)環(huán)境下，形成性評(píng)價(jià)具有重要地位，怎么使這種操作科學(xué)規(guī)范？
例：廣泛閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，“總體閱讀量”應(yīng)該成為檢測(cè)學(xué)生語文能力的重要指標(biāo)，但是因?yàn)樵趯W(xué)生的學(xué)分中要求不明顯而被學(xué)生忽視，也導(dǎo)致現(xiàn)有的測(cè)量結(jié)果與學(xué)生實(shí)際的語文能力常常不能吻合。
3.在整個(gè)社會(huì)的主流仍然是“以高考論英雄”，故新的高考方案將對(duì)評(píng)價(jià)的作用、方法及效果起到巨大影響。
4. 實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)是否成功，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是極其重要的環(huán)節(jié)，以往的評(píng)
價(jià)是一張?jiān)嚲矶ńK身，只看考試成績(jī)。現(xiàn)在課改要求評(píng)價(jià)多元化。我校探
索的學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了有益的嘗試,從出勤、課堂活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)技能及動(dòng)
手能力、作業(yè)作品論文及其它成就情況(如:課外調(diào)查報(bào)告)、學(xué)業(yè)形成性
測(cè)試、模塊結(jié)業(yè)測(cè)試等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程有
較好的促進(jìn)作用，但是若學(xué)分在高考中起不到應(yīng)有的地位，如些下去又會(huì)
形同虛設(shè)。
5.應(yīng)該由教材編寫者統(tǒng)一擬定一套每個(gè)模塊的試卷，這樣能比較精確地把握每個(gè)模塊的水平標(biāo)準(zhǔn)；一個(gè)模塊沒有通過，就應(yīng)重修，是重修通過后再學(xué)習(xí)下一模塊,還是接著往下繼續(xù)學(xué)習(xí)，再回頭重修，各學(xué)科情況不同,應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn).
6.自評(píng)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況，對(duì)一學(xué)期以來政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)
習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、體驗(yàn)與收獲等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫出書面總結(jié)。
集體評(píng)價(jià)。同班同學(xué)之間通過一學(xué)期的觀察，相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效
果，給出評(píng)價(jià)意見。
實(shí)踐與思考
1.傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，因而教學(xué)效果并未取得突破性的進(jìn)展，究其原因是忽視了教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生。新的課程下，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，即學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，因此新課程下，應(yīng)實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)變，還課堂于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，積極探討，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式的交流和合作。
2.對(duì)教材內(nèi)容和課堂教法進(jìn)行調(diào)整，打破授課的固定形式，根據(jù)各部分內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受能力靈活安排，削減部分易掌握知識(shí)點(diǎn)的課堂用時(shí)，少講、精講甚至不講，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，將與課本聯(lián)系密切、學(xué)生生活中可以接觸到的鮮活的問題引入到課堂中來，拓寬學(xué)生的視野，開發(fā)思維潛質(zhì)，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力的一種綜合的教學(xué)方法。減少學(xué)生在課堂上的無效勞動(dòng)，提高認(rèn)知效率，縮短理論認(rèn)知到實(shí)踐應(yīng)用的距離，爭(zhēng)取以最少的投入取得最好的效果。
對(duì)于少講、精講甚至不講的部分教學(xué)中可根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的
教學(xué)方法如練習(xí)測(cè)驗(yàn)法、課下閱讀題目設(shè)置（將教材中的根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求改編成材料分析題，留做課后作業(yè)）、練習(xí)置疑法（由學(xué)生討論后提出問題，然后由教師集中力量解決疑難的方法）、分組討論歸納提綱法等，可以收到良好效果。
6.堅(jiān)持持久論。對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不是一朝一夕一堂課能解決的，要持之以恒
因此課改還需不斷的在實(shí)踐中探索，才能形成較完備的體系。
克服硬件決定論。要有因地制宜的思想。部分教師存在課改需要較高的硬件設(shè)施，目前的教具是以前教材的，條件差了課改不易成功的想法。其實(shí)不然，我們主要從教法領(lǐng)會(huì)課改精神，根據(jù)現(xiàn)有條件因地制宜體現(xiàn)課改。
注意課改的實(shí)效性。在培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，千萬不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。
7.加強(qiáng)學(xué)科整合，研究學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系和
8.有效使用教材資源：（1）精選新教材中多而雜的圖片。
�。�2）充分利用新教材“欄目”。
[聯(lián)想質(zhì)疑]用于教學(xué)的“銜接、導(dǎo)入”。
[觀察思考、實(shí)驗(yàn)探究]引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
[方法導(dǎo)引、知識(shí)點(diǎn)擊、概括整合]重點(diǎn)用于學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的提高。
9.合理使用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w素材和網(wǎng)絡(luò)資源。好的資源用于課堂教學(xué)如同“畫龍點(diǎn)睛”而違背教學(xué)規(guī)律則“畫蛇添足”適得其反。
資源的使用忌：一閃即逝、教師包辦、只看不問、色彩強(qiáng)烈、動(dòng)畫過多、錄像過長(zhǎng)、幻燈片代替板書�？傊杂行А⑶‘�(dāng)、合理、實(shí)用為原則。
10.合理有效的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，如：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象描述、實(shí)驗(yàn)操作、文字表達(dá)、觀看錄像、問題討論課堂習(xí)題、知識(shí)概括與整合等，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆。
11.適當(dāng)處理配套練習(xí)，有些科目要自己增加適合學(xué)生的作業(yè)，雙基訓(xùn)練必須落實(shí)。對(duì)課后練習(xí)分類處理，個(gè)人完成與小組合作相結(jié)合,硬性作業(yè)與彈性作業(yè)相結(jié)合,書面呈現(xiàn)與討論交流,如化學(xué)課把練習(xí)分為三類：“基礎(chǔ)知識(shí)型題”要求人人過關(guān)，個(gè)人硬性書面作業(yè),測(cè)試評(píng)價(jià)的主要題型�！扒榫靶皖}”，多在課堂討論交流，師生共同完成；“實(shí)踐活動(dòng)型題”，布置課后個(gè)人或小組合作完成,以小論文的形式呈現(xiàn)、交流。
12.課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)新課標(biāo)精神，體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)，要求對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄�？记�、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、上課回答問題（數(shù)量、質(zhì)量）、實(shí)驗(yàn)技能及動(dòng)手能力、探索性問題的研究情況等教學(xué)各環(huán)節(jié)都必須有記錄，模塊學(xué)分計(jì)算時(shí)必須有所體現(xiàn)。
13.學(xué)分認(rèn)定：①學(xué)分資格：根據(jù)廣東省教育廳文件規(guī)定，課程模塊的實(shí)際修習(xí)時(shí)間不得低于該模塊規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的六分之五。作業(yè)不得少于應(yīng)交作業(yè)的80%，考勤和作業(yè)達(dá)到要求的學(xué)生才可參于模塊計(jì)分；
②模塊成績(jī)：各學(xué)科按模塊計(jì)分辦法，按比例對(duì)學(xué)生考勤、作業(yè)、小測(cè)、
實(shí)驗(yàn)、考試等各方面計(jì)算總分，總分（模塊成績(jī)）達(dá)到60分以上的獲得該模塊學(xué)分。
（3）模塊補(bǔ)考：對(duì)模塊考試不及格的同學(xué)給一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考后總分
還達(dá)不到60分的學(xué)生重修該模塊。
14.教學(xué)標(biāo)高：中、英、數(shù)必須嚴(yán)格過關(guān)；
X科基本過關(guān)，合格標(biāo)準(zhǔn)、主干突出，基礎(chǔ)夯實(shí)。
作業(yè)要求：中、英、數(shù)強(qiáng)化拓展，講練配套；X科作業(yè)18次以上。
新課程給我們教師帶來很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開新的篇章。
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