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《指南錄后序》評(píng)課稿范文
優(yōu)點(diǎn)：
1. 給我印象最深的是教者的教學(xué)課件設(shè)計(jì)非常好，緊扣住文本精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題，利用課件，整節(jié)課脈絡(luò)清晰，思路流暢。
2. 教者能夠旁征博引，善于拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)積累有效的文言知識(shí)，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解。
3. 教者教學(xué)極富激情，又很強(qiáng)的感染力。
思考：
教者是否對(duì)學(xué)生多點(diǎn)信任，講解可以再少點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)多放給學(xué)生。
這節(jié)課，始終能夠抓住學(xué)生的需求，教給學(xué)生他們想要的東西，照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教者精神狀態(tài)好，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，慷慨激昂，這種情緒也適時(shí)地影響到了學(xué)生，所以整節(jié)課學(xué)生聽得非常投入，腦筋也積極開動(dòng)起來(lái)，發(fā)言也是非常踴躍。我想這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中去學(xué)習(xí)。不足：沒(méi)有什么提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題，更偏重于文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，這種教學(xué)方式可能有點(diǎn)“應(yīng)試”的性質(zhì)。
這是一篇層次清晰的文言文，先敘述，后抒情議論，是后序而又不同于普通后序，文學(xué)常識(shí)，字詞梳理，文本探究，三者相結(jié)合，自然而不生硬，處理得不錯(cuò)。但由于本文地名較多，生字詞較多，被動(dòng)句，所字結(jié)構(gòu)也較多，文章讀起來(lái)不是特別朗朗上口，甚至有些拗口，在朗讀方面可以再給予更多的時(shí)間。
文言文教學(xué)，將重點(diǎn)放在文言字詞的落實(shí)上，以及文言現(xiàn)象的積累上，這符合目前高一學(xué)生的學(xué)情，也是高考的要求。但是如何在文言串講與學(xué)生的自主探究中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，教者以及聽著都仍需深入思考。
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