《杠桿的科學(xué)》評課稿范文

　　所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說：是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。下面是小編整理的《杠桿的科學(xué)》評課稿范文，歡迎大家分享。

　　《杠桿的科學(xué)》評課稿 篇1

　　聽了王老師執(zhí)教的《杠桿的科學(xué)》一課。王老師以親切溫柔的語氣，自然大方的教態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生探究杠桿的秘密，而我也以一位學(xué)習(xí)者的角度聽王老師的課。對于一位教學(xué)經(jīng)驗尚不足的青年老師來說王老師有很多地方值得我去學(xué)習(xí)借鑒。

　　1、上課伊始老師先創(chuàng)設(shè)了開鐵盒蓋的生活情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，水到渠成的引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生演示開鐵盒蓋的同時帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了杠桿的三要素：阻力點、支點、用力點。從而讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體會和認(rèn)識了杠桿的三要素。將抽象的概念形象具體化，學(xué)生輕而易舉地接受了這一概念。興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)的動力，但是產(chǎn)生動力的源頭是學(xué)習(xí)的素材。貼近學(xué)生生活、生動有趣的現(xiàn)實素材能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生探究的。

　　2、科學(xué)課堂的核心是學(xué)生探究。而探究并不是學(xué)生盲無目的的進(jìn)行探究，是在老師的精心組織和引導(dǎo)下，帶著任務(wù)和目的進(jìn)行探究。這節(jié)課實驗探究前老師先提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，然后進(jìn)行演示操作，再提出要求讓學(xué)生進(jìn)行分組探究。，在此過程老師的語言簡練，學(xué)生分組實驗操作緊然有序。讓我印象深刻的是實驗記錄表設(shè)計得清晰明了，因此學(xué)生實驗后匯報干脆利落。學(xué)生通過觀察實驗記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)省力、費力、既不省力也不費力的杠桿與阻力點到支點的距離、用力點到支點的距離有關(guān)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的未知者探究過程可能盲無目的，甚至不知所措，因此教師的組織和引導(dǎo)是很重要的過程。

　　3、讓知識回歸現(xiàn)實。這節(jié)課中學(xué)生認(rèn)識了杠桿的三要素后，老師通過呈現(xiàn)生活圖片讓學(xué)生辨認(rèn)是否杠桿，并找出杠桿的'三要素，同時呈現(xiàn)生活中的實物，如老虎鉗、羊角錘、天平等帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識變形杠桿。最后，學(xué)生探究出杠桿的秘密后，老師又聯(lián)系實際，讓學(xué)生解釋生活中的一些應(yīng)用杠桿的現(xiàn)象，從而學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的最終目的不正是讓知識能夠?qū)W習(xí)致用嗎？

　　科學(xué)課的最大不同就是還須實驗探究，科學(xué)講究的是嚴(yán)謹(jǐn)與真實。我認(rèn)為科學(xué)教師應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，求真的科學(xué)精神。我想一堂精彩的科學(xué)課背后不僅僅是備好課，在備好課的同時更離不開一次次的實驗操作。作為科學(xué)探究的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)好學(xué)生探究，就得自己先探究。教師在探究過程不僅要考慮實驗的成功，而且要考慮可能影響實驗成功的因素。

　　《杠桿的科學(xué)》評課稿 篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計新穎

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是一堂基于小學(xué)科學(xué)六上《杠桿》的課后延續(xù)探究課。這節(jié)課由內(nèi)容雖然簡單，但是經(jīng)過錢老師的精心設(shè)計，設(shè)置了3個挑戰(zhàn)項目，教學(xué)內(nèi)容層層深入，步步為營，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了濃厚的課堂氛圍。

　　二、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

　　科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

　　1、在學(xué)習(xí)的方法上看，錢老師在學(xué)生研究杠桿的平衡時，大膽放手，給學(xué)生充分的自主探索的空間，學(xué)生親身經(jīng)歷了探究的過程，不僅體現(xiàn)了學(xué)生在探究過程中的主體地位，而且培養(yǎng)并提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　2、從時間的分配上看，對實驗的猜測和討論5分鐘，驗證猜測3分鐘，挑戰(zhàn)第2關(guān)10分鐘，本課交給學(xué)生探究的時間長達(dá)18分鐘，教師在這堂課中僅僅起到了一個主導(dǎo)者的作用，她是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的引領(lǐng)者、有結(jié)構(gòu)材料的提供者和學(xué)習(xí)的伙伴和幫助者。

　　三、教法得當(dāng)，學(xué)法扎實

　　教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時點撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的'幫助。

　　本堂課教師的著重點落在如何教給學(xué)生研究的方法，而不是告訴學(xué)生一些簡單淺顯的知識。所以，錢老師引導(dǎo)學(xué)生在這節(jié)課中經(jīng)歷科學(xué)探究的主要過程：猜想——實驗——數(shù)據(jù)——規(guī)律——驗證五個環(huán)節(jié)。通過該節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會了知識，還體驗了科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會了科學(xué)研究的方法，激發(fā)了主動探究的意識，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作的精神。