航海家的發(fā)現(xiàn)的評(píng)課稿
這次有幸出去聽(tīng)了科學(xué)的市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，真是受益良多。
首先，這些課都是老師們精心準(zhǔn)備的，非常精彩。本次優(yōu)質(zhì)課的參賽老師老師們都能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮著自己的主導(dǎo)地位，滲透著“以 人為本”的精神，真正成為了課堂里的組織者、引導(dǎo)者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動(dòng)中，主動(dòng) 地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍，為學(xué)生探求知識(shí)提供了良好的條件。我 們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生、是孩子，他們對(duì)周?chē)澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，在學(xué)生 學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的老師們都能夠在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)之基礎(chǔ)上，提供他們能直接 參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
其次，在教材處理方面，知識(shí)點(diǎn)都被老師們抓得準(zhǔn)、抓得好。處理教材選擇教法時(shí)，，突出了重 點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)目的明確，有針對(duì)性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、 難點(diǎn)，對(duì)教材的調(diào)整、重組處理比較精當(dāng)，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。比如《凝結(jié)》一課，實(shí)驗(yàn)探究部分有一組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是熱玻璃片上沒(méi)有小水珠，過(guò)一會(huì)兒又出現(xiàn)小水珠了，教師并沒(méi)有直接告訴答案，而是即時(shí)利用生成的資源，理深入地理解凝結(jié)形成的條件。再是《航海家的發(fā)現(xiàn)》一課，教師增加了人們對(duì)地球的推想過(guò)程，這樣就使人類(lèi)對(duì)地球認(rèn)識(shí)的更完整了。
當(dāng)然，還有很多很多，這兒就不多說(shuō)了。
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