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現(xiàn)代教育媒體在幼兒創(chuàng)造性繪畫活動中的運用的論文
【摘 要】在改革傳統(tǒng)幼兒繪畫教學模式中，以及在幼兒創(chuàng)造性繪畫活動中，現(xiàn)代教育媒體更顯示出它獨特的功能。運用多媒體教學，促進幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力；運用多媒體教學，提高幼兒的美術(shù)觀察能力；多種形式的多媒體教學活動，促進幼兒想象力的發(fā)展；運用現(xiàn)代教育媒體讓幼兒體驗成功的喜悅，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育媒體 創(chuàng)造性繪畫 多媒體教學 幼兒
幼兒園的美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的活動，在造就創(chuàng)造才能方面，它有著獨特的，比其他
手段更容易體現(xiàn)的效果。在幼兒生長發(fā)育中，幼兒富于幻想、可塑性強，在認知、記憶、想象，操作等方面的能力處于發(fā)展期，更具有自己創(chuàng)造的個性。隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育媒體相繼進入學校。幻燈、投影、電視、計算機……越來越多地被運用到課堂教學中。在改革傳統(tǒng)幼兒繪畫教學模式中，以及在幼兒創(chuàng)造性繪畫活動中，現(xiàn)代教育媒體更顯示出它獨特的功能。
一、運用多媒體教學，促進幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力
過去幼兒園美術(shù)教育局限于課堂教學中，幼兒按教師的范畫臨摹為主，比較容易使幼兒陷于被動和乏味的氣氛中，教師往往低估了甚至否定幼兒的獨創(chuàng)性，這不僅違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律，還妨礙了他們智力才能的發(fā)展。布魯諾說過“最好的學習動因是學生對所學的材料的內(nèi)在興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的推動力”而現(xiàn)代教育媒體所具有的聲像結(jié)合，圖文并茂，使事物化小為大，化靜為動，化遠為近的特點，充分調(diào)動了幼兒視、聽、說等多種感官，大大提高了幼兒的活動積極性。如：小班創(chuàng)造性繪畫活動《煎蛋》，當煎蛋的錄像畫面一出現(xiàn)時，孩子立刻被深深地吸引住了，隨著雞蛋顏色的逐漸變化及“茲茲”聲，孩子們情不自禁地想說所見，很快地進入活動中去，在分鏡、定格的動、靜交替的信息傳遞中，孩子輕松地把握了煎蛋的顏色、形狀。并且在錄像結(jié)束后迫切地想在鍋形的畫紙上“煎蛋”。可見孩子們的積極性和興趣相當高。在這種現(xiàn)代教育技術(shù)所營造的教學新情境中，幼兒愉快地、輕松地、積極地投入到創(chuàng)造活動中去。
二、運用多媒體教學，提高幼兒的美術(shù)觀察能力
觀察是幼兒認識客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛、深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。因此，運用多媒體教學，要重視指導幼兒觀察，豐富知識，擴大視野。教師要善于利用一切機會指導幼兒觀察周圍事物，指導幼兒觀察周圍的事物不要只停留在單一的口頭指導，從美術(shù)的角度要求，指導觀察應側(cè)重于物體的結(jié)構(gòu)、特征、顏色、物體之間的關(guān)系和聯(lián)系。通過多媒體教學，貫徹由靜到動，由近到遠，由簡到繁，循序漸進的原則。
1．將遠離幼兒生活環(huán)境中的事物及一些不易被觀察、發(fā)現(xiàn)的事物，用現(xiàn)代教育媒體克服時空限制、進行真實再現(xiàn)，讓幼兒進一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物，不斷豐富幼兒的認知經(jīng)驗，進一步豐富幼兒的創(chuàng)作的內(nèi)容。如大班創(chuàng)造性繪畫活動《海底世界》，幼兒通過錄像、對色彩繽紛的海洋魚類、珊瑚等海底景色產(chǎn)生了濃厚的興趣，也因此有了一定的認知經(jīng)驗，從而拓展了幼兒創(chuàng)造性繪畫的空間。
2．在幼兒對周圍環(huán)境，事物有一定的感性經(jīng)驗的基礎上，然后利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)已感知的事物，引導幼兒仔細觀察，加深對事物及環(huán)境的認識，從而更好地進行繪畫創(chuàng)作。如：在美術(shù)活動《我們看桃花》，運用多媒體進行教學活動，讓幼兒通過觀察人的面部表情，人的各種不同的姿態(tài)動作進行作畫。幼兒對美術(shù)活動興趣濃厚，作品中反映出各種各樣千奇百怪的面部表情和姿態(tài)，思維活躍，想象力、創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)展。
三、多種形式的多媒體教學活動，促進幼兒想象力的發(fā)展
想象和思維是密切聯(lián)系，不可分割的，教師必須善于啟發(fā)幼兒的思維，促進幼兒開展積極的思維活動，使幼兒有充分的精神自由，才能寫其所衷，畫其所愛。想象力豐富不等于想到什么就畫什么，無目的地任意添加，而是必須扣緊主題開展想象，這就有賴于教師積極啟發(fā)引導，并且運用多種形式的多媒體教學。這不僅僅停留在簡單的想象力上，還深入到美的潛在形式因素方面，透過各種形式，培養(yǎng)敏銳的審美能力，審美的興趣和情感，促進審美的表現(xiàn)力和想象力。主要通過發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體新、奇、特、快的功能，為幼兒創(chuàng)設一個融聲、像、形為一體的情境、氛圍，特別在一些虛擬的情境中，現(xiàn)代教育媒體的有時更發(fā)揮得淋漓盡致，使幼兒如臨其境，自由展開想象。如：大班創(chuàng)造性繪畫活動《捉迷藏》，借助多媒體的動態(tài)聲像，逐個將小動物藏的過程展示出來，充分將前后遮擋的關(guān)系表現(xiàn)出來。在近似于觀看動畫片的過程中，幼兒興致很高，繪畫作品也很好地將前后遮擋關(guān)系反映出來，還加入了外星人、機器人的形象。
四、運用現(xiàn)代教育媒體讓幼兒體驗成功的喜悅，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)
我們在創(chuàng)造性繪畫活動中實行作品無劣評價法：每一件作品都有可取之處，沒有一幅不好的繪畫作品，只有更好的繪畫作品。由此改變了傳統(tǒng)繪畫教學中的評價方法，利用現(xiàn)代教育媒體如視頻儀，讓每一位幼兒都有機會將自己的作品，放大展示在大家面前，還能同時展示幾幅作品，進行評價，體會風格的異同。在這一過程中幼兒大膽地、自信地向同伴介紹自己的畫，當作品得到他人的肯定時，自豪感便油然而生，從中體驗到成功的喜悅。
現(xiàn)代教育媒體在創(chuàng)造性繪畫活動中的運用，讓每一位幼兒的個性得到優(yōu)化發(fā)展。生動有趣，逼真的形式、較為寬松、直觀的引導方式，一改傳統(tǒng)繪畫教學中整齊劃一的發(fā)展速度，使幼兒的主動性、創(chuàng)造性、自信心等個性品質(zhì)在原有基礎上均得到了極大發(fā)揮。
現(xiàn)代教育媒體形象、生動、直觀、給人以耳目一新的感覺，它將會在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1]劉曉春.談談多媒體在美術(shù)教學中的作用.
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