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簡析大學(xué)生職業(yè)決策困難研究的現(xiàn)狀與啟示的論文
論文摘要：利用文獻(xiàn)法回顧和總結(jié)了我國在職業(yè)決策困難領(lǐng)域的相關(guān)研究，探討了大學(xué)生職業(yè)決策困難領(lǐng)域的研究成果，指出現(xiàn)有研究存在的問題以及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的啟示。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)決策困難；就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
隨著全球金融危機(jī)的沖擊，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益加劇。如何根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境選擇一個(gè)合適的工作，值得每一個(gè)大學(xué)生思考。因?yàn)槁殬I(yè)選擇的成功與否會(huì)在一定程度上影響人們的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入以及生活滿意度。職業(yè)決策困難就是指個(gè)人在職業(yè)選擇(進(jìn)入階段或職業(yè)改變)過程中，面臨最后決策時(shí)，不知道要從事什么職業(yè)或從幾個(gè)職業(yè)中挑選一個(gè)時(shí)發(fā)生的困難。對(duì)職業(yè)決策困難進(jìn)行研究，對(duì)于提高個(gè)體的職業(yè)決策水平，幫助個(gè)體更好地選擇適合自己的職業(yè)有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文通過回顧與總結(jié)職業(yè)決策困難的理論研究和實(shí)證研究，為個(gè)體及就業(yè)指導(dǎo)部門做出相應(yīng)的對(duì)策提供理論上的支持。
1職業(yè)決策困難理論研究現(xiàn)狀
相關(guān)理論研究重點(diǎn)分析職業(yè)決策困難的結(jié)構(gòu)及其影響因素。代表性觀點(diǎn)有super的職業(yè)發(fā)展理論，holland的職業(yè)興趣理論，社會(huì)學(xué)和認(rèn)知行為學(xué)方面的理論。
super的職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為，在職業(yè)決策過程中出現(xiàn)的較典型的困難均與職業(yè)發(fā)展的正常階段一致，在職業(yè)發(fā)展的不同階段會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生不同性質(zhì)的職業(yè)困難。如在職業(yè)進(jìn)入期，面臨如何選擇合適的職業(yè);在職業(yè)鞏固期應(yīng)主要考慮如何適應(yīng)和加強(qiáng)自己的職業(yè)素養(yǎng)等等。與職業(yè)決策困難直接相聯(lián)系的內(nèi)容主要是在職業(yè)進(jìn)入期。
holland的職業(yè)興趣理論對(duì)職業(yè)決策困難的類型和水平進(jìn)行了分類，假定職業(yè)決策困難由職業(yè)認(rèn)同困難、缺乏關(guān)于工作或訓(xùn)練的信息以及環(huán)境或個(gè)人障礙等因素引起，并提出未充分了解自己的職業(yè)興趣亦是影響因素之一。該理論產(chǎn)生的研究工具是holland,daiger和power于1980年編制的我的職業(yè)情境量表(mvs)。共26個(gè)項(xiàng)目，3個(gè)分量表:職業(yè)認(rèn)同量表;職業(yè)信息量表;障礙量表。量表采用0,1計(jì)分，分別表示與被試實(shí)際情況不一致和一致兩種情況。mvs的信度和效度都比較高，被廣泛應(yīng)用于個(gè)人及團(tuán)體測驗(yàn)。
在社會(huì)學(xué)和認(rèn)知行為學(xué)方面，crites提出職業(yè)選擇過程成熟論，提出職業(yè)選擇能力和職業(yè)選擇態(tài)度兩個(gè)重要的過程變量。taylor和betz}3}結(jié)合bandura的自我效能結(jié)構(gòu)理論，提出個(gè)體在感知成功執(zhí)行任務(wù)能力上存在差異，以此來解釋在職業(yè)決策困難上的個(gè)體差異。依據(jù)這兩個(gè)理論，美國心理學(xué)家taylor和betz在1983年編制職業(yè)決策自我效能感問卷(cdmse)，用于測量個(gè)人需要成功作出職業(yè)決策時(shí)的自信程度。量表包括五個(gè)部分，50個(gè)項(xiàng)目，采用10點(diǎn)計(jì)分。量表具有很好的信度和同時(shí)性效度。betz}klein和taylor修訂了其簡化版，僅25道題，但效果良好，缺點(diǎn)是因素結(jié)構(gòu)還有待完善.我國學(xué)者龍立榮等在cdmse的基礎(chǔ)上編制出針對(duì)大學(xué)生的中文版本，修訂為采用5點(diǎn)計(jì)分。國內(nèi)實(shí)測證實(shí)其獨(dú)特性良好，具有較好的內(nèi)部一致性信度和較強(qiáng)的辨別效度，但缺少常模數(shù)據(jù)。
除以上量表外，關(guān)于職業(yè)決策困難的相關(guān)研究工具還包括職業(yè)決策量表(cds)，以及美國心理學(xué)家osipow和以色列心理學(xué)家gati于1996年依據(jù)信息加工觀點(diǎn)編制的職業(yè)決策困難問卷(cddq)。該量表測量三種困難:缺乏準(zhǔn)備性;缺乏信息以及不一致的信息。我國學(xué)者劉長江等杜睿等、李西營均對(duì)cddq進(jìn)行修訂，但相關(guān)實(shí)證研究結(jié)果并不十分理想，說明編制適合中國人自己的職業(yè)決策困難測量工具十分必要。
2職業(yè)決策困難的實(shí)證研究
2.1職業(yè)決策困難與人口學(xué)因素
關(guān)于職業(yè)決策困難的研究發(fā)現(xiàn)性別、年級(jí)、家庭收入狀況等人u學(xué)因素在職業(yè)決策困難上存在差異。劉長江等研究表明在校大學(xué)生總體_>;處于職業(yè)未決的狀態(tài)，女生比男生更加猶豫不決，更缺乏準(zhǔn)備性，具有更少的不良信念，而男生的職業(yè)認(rèn)同感較高。這個(gè)結(jié)果和hijazi等對(duì)于高中生的跨文化研究結(jié)果相一致，可能由傳統(tǒng)的性別觀念和性別差異的期望造成:年級(jí)差異分析表明大學(xué)二年級(jí)生有著更多的不可靠信息，擇業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)決策信念都低于其他年級(jí)。李莉等研究發(fā)現(xiàn)女生在選擇目標(biāo)，解決問題方面感受到的困難顯著大于男生，二年級(jí)是大學(xué)生職業(yè)決策發(fā)展的轉(zhuǎn)折期:本科畢業(yè)生在多項(xiàng)維度_l均比碩士畢業(yè)生感受更多的困難，文科、理科的畢業(yè)生在職業(yè)決策過程中的困難感受無顯著差異:而無工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生在選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃上困難更大。李西營研究發(fā)現(xiàn)無論是在整體還是各個(gè)維度上，家庭經(jīng)濟(jì)條件不同的大學(xué)生其職業(yè)決策困難存在顯著差異，收入越高困難越小。
2.2職業(yè)決策困難與其他因素
職業(yè)決策困難不僅和人口學(xué)因素密切相關(guān)，同時(shí)也受到其他因索的影響。李莉、馬劍虹研究發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)表現(xiàn)對(duì)職業(yè)決策各維度都有著較高的貢獻(xiàn)率，自我評(píng)估中的社會(huì)關(guān)系和個(gè)性特征對(duì)職業(yè)決策的自我評(píng)價(jià)和制定規(guī)劃維度有主導(dǎo)作用。王瑋研究發(fā)現(xiàn)自我概念可以通過影響幻想型應(yīng)對(duì)方式、問題解決型應(yīng)對(duì)方式、特質(zhì)焦慮對(duì)職業(yè)決策困難產(chǎn)生影響，而且自我概念還通過應(yīng)對(duì)方式影響特質(zhì)焦慮，從而對(duì)職業(yè)決策困難產(chǎn)生影響。
劉長江等研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生決策困難處于中等偏下的水平，并且報(bào)告較高水平的決策效能.低自我評(píng)價(jià)、低規(guī)劃制定、低信息收集以及低目標(biāo)選擇的人在決策過程中存在著更多的決策困難:問題解決能力高的人更容易解決職業(yè)決策過程中出現(xiàn)的問題。李西營研究發(fā)現(xiàn)除了在錯(cuò)誤的職業(yè)信念和錯(cuò)誤的決策信念兩因子上無差異外，在其他因子上職業(yè)未定者都比職業(yè)已定者有更大的職業(yè)決策困難;在缺乏信息和不一致信息維度_匕未接受過職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生比接受過職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生有更大的決策困難:職業(yè)適應(yīng)水平越高，職業(yè)決策困難越小。
2.3職業(yè)決策困難的干預(yù)研究
職業(yè)決策困難的干預(yù)研究主要是由學(xué)校的職業(yè)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專業(yè)的心理咨詢研究者來完成的，關(guān)注點(diǎn)多是實(shí)際的操作和技術(shù)卜_[的問題。劉長江等通過對(duì)高中生的調(diào)查研究，將生涯未決類型分為五種:不知所措型、猶豫不決型、不良信念型、動(dòng)機(jī)不足型、應(yīng)對(duì)良好型，在進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候可以分別根據(jù)這五種不同類型的人群制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃，以達(dá)到有針對(duì)性的更好的輔導(dǎo)結(jié)果。沈雪萍研究采用團(tuán)體輔導(dǎo)為主、課程輔導(dǎo)為輔的干預(yù)方式，同時(shí)配合外在的技術(shù)支持系統(tǒng)(如心理測評(píng)技術(shù))對(duì)大學(xué)生的職業(yè)決策困難進(jìn)行了千預(yù)，取得了良好的效果。王瑋等對(duì)大三學(xué)生的職業(yè)生涯決策運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行了干預(yù)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組在千預(yù)前后存在顯著差異，職業(yè)生涯決策團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理輔導(dǎo)能夠改善成員的職業(yè)生涯決策困難的狀態(tài)，提高他們的職業(yè)生涯決策技能。袁小娜、徐暢等都對(duì)職業(yè)決策生涯輔導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)模式和輔導(dǎo)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)，便于更好地開展職業(yè)決策生涯輔導(dǎo)，對(duì)職業(yè)決策困難進(jìn)行干預(yù)研究。
3現(xiàn)有研究存在的問題及其啟示
3.1研究工具問題
現(xiàn)有的量表大多都是翻譯修訂國外的量表，是否具有跨文化的特點(diǎn)并沒有進(jìn)行大范圍的取樣驗(yàn)證。以cddq量表為例，各種修訂版本的cddq量表實(shí)測時(shí)從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)上均存在問題，在準(zhǔn)備性維度上還需要進(jìn)一步的考察，并不能全面地反映我國學(xué)生的職業(yè)決策困難的特點(diǎn)。所以如何根據(jù)我國大學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)適合大學(xué)生職業(yè)決策的研究工具，從而有效的測量并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)是首要的問題。
3.2國內(nèi)尚沒有適合我國國情的職業(yè)決策困難的理論
從理論研究出發(fā)的思路，理論性研究很強(qiáng)，但是用這種理論所編制出來的問卷需要檢測;從經(jīng)驗(yàn)研究出發(fā)的思路可能難以建立系統(tǒng)的理論，但實(shí)證性很高，可以準(zhǔn)確地考察大學(xué)生的職業(yè)決策困難程度。如何提出并解決理論研究和經(jīng)驗(yàn)研究之間的沖突也成為了一個(gè)我國研究者需要面對(duì)的問題。
3.3關(guān)于我國的職業(yè)決策困難的實(shí)證研究少之又少
影響我國大學(xué)生職業(yè)決策困難的因素有哪些?不同的家庭環(huán)境或決策風(fēng)格是否會(huì)在一定程度上影響大學(xué)生的職業(yè)決策困難?應(yīng)對(duì)職業(yè)決策困難的策略有哪些?如何才能更好的進(jìn)行干預(yù)研究等，這些都是需要我們在今后的研究中予以解決的問題。
高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生人生發(fā)展的教育和引導(dǎo)意義重大。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的那一刻起就應(yīng)接受專業(yè)的職業(yè)教育指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。二年級(jí)是職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上幫助大學(xué)生更好地做好職業(yè)規(guī)劃非常重要。大學(xué)生職業(yè)決策未決的原因是多樣的，對(duì)不同類型的人進(jìn)行區(qū)分，針對(duì)不同的類型進(jìn)行適合他們自身特點(diǎn)的指導(dǎo)可以在一定程度上提高職業(yè)指導(dǎo)的效果。各高校都應(yīng)重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)決策，這是我國高校職業(yè)教育工作應(yīng)關(guān)注的問題。
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