關(guān)于大學生職業(yè)自我概念與擇業(yè)心理的論文

　　論文關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)自我概念；職業(yè)價值觀；擇業(yè)心理

　　論文摘要：分析了大學生擇業(yè)心理的現(xiàn)狀，指出了當代大學生職業(yè)自我概念的偏差對擇業(yè)心理的具體影響，以及高校在畢業(yè)生就業(yè)教育中的幾個重點。

　　大學生就業(yè)是一個關(guān)乎其個人前途和全社會發(fā)展穩(wěn)定的大事，歷來為社會各界所關(guān)注。在計劃經(jīng)濟時代，考上大學不但意味著“光宗耀祖”，更意味著身份的躍遷。隨著我國大學生畢業(yè)分配制度由計劃的統(tǒng)一分配向供需見面自主擇業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，過去那種“皇帝的女兒不愁嫁”的局面已成歷史。在這種形勢下，大學生健康的擇業(yè)心理顯得尤其重要。而確定正確的職業(yè)自我概念在一個人的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中起著重要的核心和驅(qū)動作用。高校的職業(yè)指導應當重點幫助學生確定一個良好的職業(yè)自我概念，協(xié)助他們正確地進行擇業(yè)，并促進其一生的職業(yè)發(fā)展。

　　一、大學生擇業(yè)心理的現(xiàn)狀

　　大學生擇業(yè)心理是指大學生就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一般心理特征。由于近年來高校畢業(yè)生規(guī)模的擴大，經(jīng)濟成分的變化與經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，加之經(jīng)濟增長點的多元化與經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變等諸多因素，就業(yè)趨勢也呈現(xiàn)了多元化、全面化。這既為廣大畢業(yè)生提供了公平競爭和施展才華的機會，同時也對大學生的心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。有相當一部分畢業(yè)生由于種種原因，在新的就業(yè)體制和嚴峻的就業(yè)形勢面前，心理準備不足，在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理偏差，并影響到他們的順利就業(yè)。目前大學畢業(yè)生擇業(yè)心理狀態(tài)主要表現(xiàn)是他們的擇業(yè)期望呈現(xiàn)多種矛盾心理圓。本文引用了浙江大學心理學的范巍、馮穎的研究。他們對大學生擇業(yè)心理進行了問卷調(diào)查研究。此調(diào)研樣本來自浙江大學四個校區(qū)，按文、理、工、農(nóng)、醫(yī)五個科類分別取樣，樣本全部由三、四年級本科生組成。共發(fā)放問卷204份，其中有效問卷201份。樣本包括男生112人，女生89人。涉及專業(yè)有數(shù)學、心理、信息電子、中文、新聞、農(nóng)建、農(nóng)化、旅游、建筑、臨床醫(yī)學、建工、機械等。對調(diào)研的結(jié)果表明，大學生在擇業(yè)時，其價值取向和擇業(yè)的參照標準是基本一致的，都是強調(diào)自我實現(xiàn)，重視經(jīng)濟利益，自我意識增強。具體分析如下：

　　1．擇業(yè)的職業(yè)價值觀取向：一個人的職業(yè)價值取向是其職業(yè)自我概念的核心。由問卷調(diào)查結(jié)果可知，“為使自身價值得到社會承認”(28．84％)，“為施展才能和完善人格”(20．9o％)，“為享受高水平的物質(zhì)生活”(15．92％)，依次排在職業(yè)價值取向的前三位。這表明當代大學生重視自我發(fā)展與自我完善，渴望自身價值能夠得到他人及社會的認可。這種意識的形成，是隨著他們的文化知識的迅速增長，生活閱歷的不斷積累和社會接觸面的日益擴大，而從內(nèi)心萌發(fā)出的強烈的成才渴望。但是，在社會上，雖然將他們稱為“天之驕子”、“國家棟梁”，可他們實際接觸社會的經(jīng)歷告訴他們，社會對他們的認可度并非如此。隨著改革開放，特別是市場經(jīng)濟的確立和社會競爭機制逐步形成與完善，大學校園中自立自強、奮發(fā)進取的觀念日益深入人心，大學生自身的主體意識、獨立意識和成才意識亦逐漸加強。擇業(yè)時，大學畢業(yè)生缺乏正確的職業(yè)自我概念和長遠的戰(zhàn)略考慮，這一點是我們應該注意的。

　　2．擇業(yè)標準：由調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可知，當代大學生擇業(yè)時，主要參照因素排前三位的是：“發(fā)揮個人特長，符合個人興趣”(64．68％)，“經(jīng)濟收人高”(64．68％)，“能實現(xiàn)個人抱負”(23．88％)。由此可見，大學生選擇工作時更為注重個人需要與興趣的滿足，追求自我發(fā)展與自我價值的實現(xiàn)；同時，希望盡快從對父母的經(jīng)濟依附中解脫出來，早日實現(xiàn)經(jīng)濟上的自主、自立，自己創(chuàng)造出生存所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)，并盡可能爭取獲得較大的經(jīng)濟利益。

　　綜上所述，當代大學生的擇業(yè)意向深受社會變革的沖擊與震蕩，表現(xiàn)出鮮明的時代特征。他們追求自我發(fā)展與自我價值的實現(xiàn)，重視經(jīng)濟利益，把自身素質(zhì)的高低看作是影響擇業(yè)的重要因素，在擇業(yè)問題上表現(xiàn)出強烈的獨立意識、自主意識和成才意識。在這種務實的擇業(yè)心理上，正確的職業(yè)自我概念是擇業(yè)的基礎(chǔ)，因此職業(yè)自我概念教育是大學生擇業(yè)前的必要準備。

　　二、大學生職業(yè)自我概念的偏差對擇業(yè)心理的影響

　　由于大學生在職業(yè)自我概念上發(fā)展還不夠成熟，他們常常在擇業(yè)心理上出現(xiàn)一些偏差，影響了對職業(yè)的正確選擇。

　　1．自我評價過高導致的理想與現(xiàn)實的沖突：一些畢業(yè)生自認為自己讀的是名牌大學或熱門專業(yè)，將求職目標定得很高。他們在擇業(yè)時，非外企不去，非知名大公司不去。希望找到一個職業(yè)，馬上職務就能得到提升，立刻就能擁有豐厚的經(jīng)濟待遇。一些畢業(yè)生認為自己在學校學習成績不錯，能力很強，因此對擇業(yè)抱有過高的期望，他們一旦被用人單位拒絕，就會在心理上產(chǎn)生挫折感。

　　2．由自卑導致的懼怕競爭心理：一些畢業(yè)生由于缺乏對自我的正確認識，常常過分貶低自己。常用自己的不足與別人的優(yōu)勢相比，對競爭產(chǎn)生畏懼心理。過于自卑的學生，常常因為看不到自己的長處，怯于競爭，而坐失了擇業(yè)的良機。

　　3．擇業(yè)價值觀上的模糊心理和急功近利心理：職業(yè)價值觀是大學生職業(yè)自我概念的重要組成部分，它反映的是個人的內(nèi)部需要與社會職業(yè)屬性之間的關(guān)系。一方面，它決定人們?nèi)绾胃鶕?jù)自己的需要去評價和選擇職業(yè)，另一方面，它也反映了某種職業(yè)特點如何滿足人們個體的需要。每個畢業(yè)生在進行職業(yè)選擇時都有自己的一套價值觀體系。例如，經(jīng)濟待遇，個人發(fā)展，進修機會，人際交往，個人休閑需要等等。清楚自己的價值需要，是正確擇業(yè)的前提和基礎(chǔ)。然而，有相當一部分畢業(yè)生不清楚自己的價值系統(tǒng)中哪一些對于自己最重要。這種對職業(yè)價值觀的模糊認識，常常使他們在選擇面前猶豫不定。另外，相當一部分畢業(yè)生在職業(yè)價值觀上急功近利，過分看重經(jīng)濟待遇和某一職業(yè)暫時的物質(zhì)條件，對個人的長遠發(fā)展考慮甚少。

　　4．對自我缺乏全面了解而產(chǎn)生的盲從心理：由于一些畢業(yè)生對自己的個性特點、興趣愛好、能力傾向缺乏全面客觀的認識，他們在職業(yè)選擇中常常不能獨立思考、獨立選擇。有的順從于父母長輩的意見，有的追隨于社會潮流。這種盲目選擇的結(jié)果，常常在從業(yè)之后，因為所選職業(yè)不符合個人的特點，使自己不能獲得自我的認同。有的人則頻繁跳槽，難以在職業(yè)中獲得個人發(fā)展。

　　5．因遭遇挫折而產(chǎn)生的自我挫敗心理：職業(yè)選擇本是畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的過程。在這一過程中，一次應聘就能成功的可能性很少。不被用人單位看重、遭受拒絕的事情是很常見的。但是一些畢業(yè)生則因為一次應聘失敗，便對自我產(chǎn)生了否定，懷疑自己沒有能力，甚至一蹶不振。這種自我挫敗造成的消極情緒，嚴重地影響了他們的擇業(yè)行為，常常使他們陷入一種“選擇不成功——消極情緒——再次選擇不成功”的惡性循環(huán)之中。

　　三、發(fā)展健全的職業(yè)自我概念，培養(yǎng)正確的擇業(yè)心理

　　由于職業(yè)自我概念對大學生的擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有核心和驅(qū)動作用，因此我們應當重視和加強就業(yè)指導中的職業(yè)自我概念教育，具體做法如下：

　　1．重視畢業(yè)生的職業(yè)價值觀教育：職業(yè)價值觀是職業(yè)自我概念的核心。學校、家庭、社會的影響，都對學生職業(yè)價值觀的形成起著重要的作用。針對社會上普遍存在的片面追求物欲滿足、只重視眼前利益的個人主義價值觀的影響，我們應當對廣大畢業(yè)生進行集體主義價值觀教育和艱苦創(chuàng)業(yè)教育，增強畢業(yè)生的社會責任感，使之在職業(yè)選擇時能夠自覺地將個人需要與國家需要有機地結(jié)合起來。大學生經(jīng)過四年的學習，他們擁有很高的愛國熱情，愿意為國家的現(xiàn)代化奉獻自己的知識和能力。在畢業(yè)教育中，我們應當繼續(xù)強化這種正面教育，幫助他們建立一個積極健康的職業(yè)價值觀體系。同時協(xié)助畢業(yè)生進行價值觀的澄清，使其能夠清楚自己價值觀體系中各種需要的權(quán)重，使他們學會根據(jù)自己的需要來進行選擇，并能夠?qū)ψ约旱倪x擇負起責任。

　　2．提升畢業(yè)生的自信：積極的自信是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)，也是擇業(yè)的重要心理素質(zhì)。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)自我概念，要首先重視對他們自信心的培養(yǎng)。我們要幫助他們克服對自我苛求完美的心理。一些人由于對自己的要求過于完美，在擇業(yè)過程中，不能接納自己的不足，盲目與別人攀比，他們時時擔心自己的失敗，不敢參與競爭，所以常常給自己的職業(yè)選擇帶來許多壓力和困難。因此我們應當協(xié)助他們克服完美主義影響，使其能夠正確地接納自我，在擇業(yè)過程中，充分認識并發(fā)揮自己的長處。要鼓勵畢業(yè)生大膽嘗試，提高自己的自信。

　　3．協(xié)助畢業(yè)生全面認識自我：職業(yè)選擇的成功與否，不在于人們選擇了哪種職業(yè)，而在于人們選擇的職業(yè)是否適合于自我的特點。因此，幫助學生不斷了解自我的特點、自我的興趣愛好和能力傾向是非常重要的�；籼m德的職業(yè)發(fā)展理論提出了人格的六種類型，即現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型，并描述了這六種人格類型的具體特征。同時，它還提出了與這六種人格類型相適配的職業(yè)類型。根據(jù)這一理論，霍蘭德設計了職業(yè)測評量表，以協(xié)助人們了解自我和職業(yè)，并對自己做出恰當?shù)穆殬I(yè)選擇。我們可以通過這些心理測驗的方式，幫助畢業(yè)生全面認識自我，根據(jù)自己的特點，選擇適合的職業(yè)，減少選擇中的盲目性。

　　4．疏導畢業(yè)生的不良情緒：在畢業(yè)階段，競爭的壓力、選擇的迷茫、挫折的應對，都會使畢業(yè)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、自卑、壓抑等消極情緒。這些不良情緒會影響他們對自我的認識、對就業(yè)信息的分析，還會打擊他們的自信，挫傷其參與競爭的勇氣，最終影響他們的就業(yè)。因此，我們應當重視對畢業(yè)生的情緒疏導。首先，學校和社會要維護公開、公道、公平的擇業(yè)原則，消除畢業(yè)擇業(yè)中的不正之風，使每個畢業(yè)生能夠參與平等的競爭，擁有展示自我優(yōu)勢的機會。同時，要以學生為本，盡可能地為畢業(yè)生提供更廣泛的職業(yè)信息，優(yōu)化擇業(yè)工作的每一個細節(jié)，為他們創(chuàng)造一個良好的擇業(yè)心理氛圍。其次，我們應當幫助學生調(diào)整他們在擇業(yè)方面對自己、對職業(yè)、對社會的一些不恰當?shù)恼J識，協(xié)助其去掉非理性認知對自己情緒的困擾，能以一種積極、樂觀、自信、平和的心態(tài)參與擇業(yè)競爭。

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