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區(qū)小學(xué)六年級語文質(zhì)量檢測分析報(bào)告
一、質(zhì)量檢測命題意圖解讀
1、質(zhì)量檢測命題思想
（1）嚴(yán)格遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和要求，有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)；
（2）引導(dǎo)語文教學(xué)在遵循母語教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)語文特點(diǎn)，回歸學(xué)科本位，有利于促進(jìn)小學(xué)語文課程改革的實(shí)施；
�。�3）綜合評價學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；
�。�4）全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)揮測試引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的功能。
�。�5）客觀地評價各校的教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)教育局提出的“診斷”之要求。
本次質(zhì)量調(diào)研是對小學(xué)六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的階段性檢測,檢測試題知識點(diǎn)的覆蓋較廣，重語文基礎(chǔ)和實(shí)踐運(yùn)用方面的考查，從檢測試卷看主要體現(xiàn)了如下幾個特點(diǎn)：
�。�1）體現(xiàn)基礎(chǔ)性，即考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，考查學(xué)生 的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本習(xí)慣和態(tài)度。
（2）體現(xiàn)綜合性，即考查學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力， 具體體現(xiàn)在下列四個方面的整合：
知識的整合：課內(nèi)、課外知識的整合；語文知識與其他知識的整合。
積累與運(yùn)用的整合：意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行語言的遷移運(yùn)用、重組仿寫，以提高學(xué)生對語言的感悟、理解和表達(dá)能力。
能力與方法的整合：既考查學(xué)生的語文能力，又考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
態(tài)度與價值觀的整合：既考查學(xué)生對生活的基本態(tài)度，又引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
（3）體現(xiàn)生活性，即語文源于生活，又廣泛用于生活。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。注重考查學(xué)生知行結(jié)合、學(xué)以致用的情況。
�。�4）體現(xiàn)人文性。主要體現(xiàn)在試題的內(nèi)容上，即試題設(shè)計(jì)適度開放和多元，包括內(nèi)容的開放和答案的多元，給學(xué)生充分展示自我的空間。
2、質(zhì)量檢測范圍
�。�1）“課標(biāo)”規(guī)定的1—6年級學(xué)生在識字、寫字、閱讀、 習(xí)作 、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
�。�2）測試涉及教材的內(nèi)容，在蘇教版小學(xué)語文教材范圍內(nèi)。
�。�3）考查成語（名言、警句等）積累、“課標(biāo)”推薦背誦的70首（篇）古詩文（包括教材中要求背誦的古詩文）及“課標(biāo)”推薦的課外讀物。
�。�4）現(xiàn)代文閱讀材料選自課內(nèi)外（課文片段、說明性作品、敘事性作品等），課外選文難度不高于教材。
3、試卷結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬y試形式：閉卷，筆試。
（二）試卷分值及測試時間：試卷滿分為100分，測試時間為90分鐘。
�。ㄈ┰嚲韮�(nèi)容及各部分分值：
�。�1）寫好鋼筆字，占5分；
�。�2）語文與生活，占30分；
（3）閱讀理解，占35 分；
�。�4）體驗(yàn)表達(dá)，占30分；
試卷總題量18題，以主觀題為主；需要說明的是，這樣劃分后，具體的試題功能并不是單一的，而是多元的。
4、雨花臺區(qū)小學(xué)六年級質(zhì)量調(diào)研語文試卷編制細(xì)目表
題號
考點(diǎn)
權(quán)重
陳述性知識
程序性知識
�。�1）漢字書寫技能：格式規(guī)范、行款整齊、字體美觀、卷面整潔，有一定速度。
�。�2）漢語拼音
（2）學(xué)段識字量
�。�3）常用繁體字識別
�。�4）�。ㄊ校┖喎Q了解
�。�5）詩、文積累與運(yùn)用
�。�6）易誤讀字音
�。�7）古詩字意理解
�。�8）常用生活詞匯了解
（9）“讀書”名言、警句、詩句等積累
�。�10）兒童文學(xué)作品了解
�。�11）“讀書”用語積累與運(yùn)用
�。�12）課外閱讀積累與運(yùn)用
�。�13）常用應(yīng)用文（通知、書信）格式
�。�14）語句、標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字等規(guī)范運(yùn)用
（15）古詩詩題、詩意把握
（16）詩人情感把握
�。�17）古詩詩句理解及誦讀技能
�。�18）誦讀古詩，想象詩歌情境，體會詩人情感
�。�19）描寫詩中畫面
�。�20）說明性文章內(nèi)容要點(diǎn)把握
3、根據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)（隨機(jī)抽取150份試卷統(tǒng)計(jì)），試卷答題情況簡析：
學(xué)生掌握較好的6個考點(diǎn)簡析
（1）漢字書寫技能考查（達(dá)成度：90．33 0/0）
簡析：初步檢測學(xué)生規(guī)范漢字的書寫水平。主要考查：一是檢測學(xué)生是否按筆順規(guī)則寫字，是否注意到漢字的間架結(jié)構(gòu)美以及基本的偏旁在書寫時關(guān)鍵筆畫的寫法；二是檢查學(xué)生的漢字抄寫水平是否注意到抄寫的格式美與書寫的漢字美；三是看學(xué)生整體卷面的書寫質(zhì)量水平。通過局部的展示和整體的觀測，檢查學(xué)生規(guī)范書寫漢字，應(yīng)引導(dǎo)廣大語文教師注意在平時的教學(xué)中對學(xué)生規(guī)范書寫漢字嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
�。�5）詩、文積累與運(yùn)用 （達(dá)成度： 92．86 0/0）
�。�15）古詩詩題、詩意
�。�16）詩人情感把握（達(dá)成度：93．50 0/0）
簡析：背誦古詩文，對于加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，十分重要，具有深遠(yuǎn)的意義。本次有關(guān)內(nèi)容的考查不是死板的填寫，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選用所學(xué)的古詩文，體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文的新課程理念；應(yīng)引導(dǎo)廣大語文教師注意在平時的教學(xué)中扎實(shí)訓(xùn)練，重視對古詩的誦讀積累
（20）說明性文章內(nèi)容要點(diǎn)把握（達(dá)成度：92．27 0/0）
�。�25）聯(lián)系語境理解字、詞意思（達(dá)成度：95．00 0/0）
簡析：應(yīng)引導(dǎo)廣大語文教師注意在平時的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)抓好雙基教學(xué)，重視對字詞本義及引申義的理解運(yùn)用，整體把握文章內(nèi)容。
綜合分析試卷答題情況，可以得出下列基本結(jié)論：
教學(xué)中教師十分注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握是比較牢固的；教學(xué)中能注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，授以學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)以學(xué)習(xí)規(guī)律；教師課程資源開發(fā)、利用的意識明顯增強(qiáng)，教學(xué)開始重視由課內(nèi)向課外的延伸拓展，課堂教學(xué)的開放程度較之過去有明顯增加。
學(xué)生掌握較差的6個考點(diǎn)簡析
�。�9）“讀書”名言、警句、詩句等積累
�。�10）兒童文學(xué)作品了解
（11）“讀書”用語積累與運(yùn)用
�。�12）課外閱讀積累與運(yùn)用 （達(dá)成度：42．22 0/0）
簡析：知識點(diǎn)覆蓋面較廣，要求學(xué)生有一定的課外閱讀積累，有一定難度；也反映出學(xué)生課外閱讀及指導(dǎo)比較缺失，各�！罢Z文課外閱讀”活動開展得嚴(yán)重失衡。
�。�23）比喻句式遷移運(yùn)用 （達(dá)成度： 60．67 0/0）
簡析：考查學(xué)生的“仿寫”能力，對于小學(xué)生來說，教材優(yōu)美的選文是他們學(xué)習(xí)規(guī)范語言、學(xué)會表達(dá)思想與感情的精彩范例，模仿中學(xué)習(xí)本身也是一種創(chuàng)造。此類開放題，答題既要符合情理又要符合文境要求，是有一定難度的。
（26）感知文章內(nèi)容，理解詞句含義 （達(dá)成度： 56．66 0/0）
簡析： 對小學(xué)生來說，能說出其意思是理解，能運(yùn)用是理解，能舉例說明也是理解……試題是從不同方面檢查學(xué)生的詞句理解能力。此題學(xué)生答題視角單一，就事論事的多，提煉文句含義的少，整體把握能力有待提高；對詞句的言外之意學(xué)生不能全面深刻理解，說明學(xué)生此種能力的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)，教學(xué)中有待強(qiáng)化此類訓(xùn)練，需要指出的是：“訓(xùn)練”不等于機(jī)械地做練習(xí)，語文課程的“訓(xùn)練”應(yīng)當(dāng)有語文的特點(diǎn)與要求；在平時的教學(xué)中要高度重視精讀課文教學(xué)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，讀準(zhǔn)、讀通、讀好精讀課文，既要引導(dǎo)學(xué)生把握精讀課文的內(nèi)容，體會課文的情感，領(lǐng)略作者描繪的意境，感悟作者的言外之意、弦外之音，又要領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處，體會作者采用的多彩的表達(dá)方式與方法，在“讀懂、學(xué)會、會學(xué)、學(xué)好、會用”這五點(diǎn)上下功夫！
�。�28）作文（達(dá)成度約為81．08 %，）主要考查學(xué)生的書面表達(dá)和語言組織能力，對學(xué)生的審題、立意、選材、構(gòu)思、詳略處理、語言運(yùn)用都有一定的要求。
簡析：從閱卷情況看，大部分學(xué)生能較好完成，但能寫出新意的不多，習(xí)作語言貧乏、缺少文采，在準(zhǔn)確審題、緊扣中心選材、稍有創(chuàng)意地構(gòu)思等幾方面比較欠缺。這反映出學(xué)生的生活面太窄，平時缺乏觀察、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)；還有近2 0/0的學(xué)生效率偏低，作文沒能按時完成。
需要強(qiáng)調(diào)的是:學(xué)校教管人員在進(jìn)行質(zhì)量分析時,應(yīng)更多地關(guān)注對“教師因素”的分析,因?yàn)榻處煹摹敖獭敝鲗?dǎo)并決定著學(xué)生的“學(xué)”。只有客觀地、科學(xué)地把握“教”,并制定出具有針對性的舉措加以落實(shí),才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量�？疾鞂W(xué)生失分原因，不難發(fā)現(xiàn)下列問題：
（1）在教學(xué)資源的擁有程度上很不夠：教師備課投入的時間和精力、對文本鉆研的深度和廣度、課程資源的開發(fā)和利用等方面都有待提高；
�。�2）在課堂教學(xué)實(shí)施的有效程度上很不夠：教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的使用率（尤其是廣大中老年教師）有待提高；教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成度（包括教學(xué)反思后的二次目標(biāo)達(dá)成）有待提高；教學(xué)中因材施教、提優(yōu)補(bǔ)差、分層設(shè)練、作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)上有待提高；
�。�3）在組織語文實(shí)踐活動的開放程度上很不夠：在課外閱讀活動的組織與指導(dǎo)上有待加強(qiáng)；在語文實(shí)踐活動的開展上有待加強(qiáng)；通過日常的教學(xué)視導(dǎo)也不同程度地反映出：
閱讀教學(xué)：重內(nèi)容理解輕語言學(xué)習(xí)，重感悟意會輕準(zhǔn)確表達(dá)的傾向還比較明顯；讀書方法和習(xí)慣的培養(yǎng)在具體教學(xué)中還缺乏有效的落實(shí)；學(xué)生從文中準(zhǔn)確篩選信息能力的培養(yǎng)還不夠；不少教師對于那些表面看來與考試沒有直接聯(lián)系的讀書方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在具體教學(xué)中還缺乏有效的落實(shí)。
習(xí)作教學(xué)：重習(xí)作知識的傳授，輕語言表達(dá)的訓(xùn)練；重背范文練套作，輕習(xí)作前的素材積累；重習(xí)作終結(jié)性評價，輕習(xí)作過程性指導(dǎo)的現(xiàn)象還較普遍地存在著，這也暴露出應(yīng)試教育的思想在相當(dāng)一部分教師的認(rèn)識中還根深蒂固地存在著。
三、對今后做好教學(xué)管理工作的六點(diǎn)反思。
可以說，語文教學(xué)改革和小學(xué)六年級語文質(zhì)量檢測關(guān)系密不可分，小學(xué)六年級語文質(zhì)量檢測是語文教學(xué)改革的必然結(jié)果；同時，小學(xué)六年級語文質(zhì)量檢測也必將對語文教學(xué)改革起著積極的導(dǎo)向作用。提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)整合做好方方面面的工作：
1、 向有效的課堂教學(xué)要質(zhì)量。
要引導(dǎo)廣大教師深入學(xué)習(xí)、踐行“語文新課標(biāo)”，促使其切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為，努力踐行“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的小語課改精神，要不斷確立學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動獲取知識，運(yùn)用知識；
要重視年段教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生的見解更加多元，體驗(yàn)更加深刻；
要重視不同體裁課文的教學(xué)方法的研討，重視“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)；
要重視“聽、說、讀、寫”的結(jié)合，尤其是關(guān)于“寫”的訓(xùn)練，高年級應(yīng)重視讀寫結(jié)合，在課堂上給學(xué)生安排一些書面表達(dá)練習(xí)，要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受和自己的想像，對學(xué)生寫作的過程與方法，情感與態(tài)度要給予適當(dāng)?shù)脑u價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲范文、套作范文，要予以疏導(dǎo)；
要把布置課內(nèi)外作業(yè)的研究納入課堂教學(xué)研究的范疇，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)，減少重復(fù)低效的機(jī)械作業(yè)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更愉快，更開放，更高效；
要積極推進(jìn)信息技術(shù)與小語學(xué)科教學(xué)的整合，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)教師個人、教研組、學(xué)校與南京市“大家語文博客網(wǎng)”“雨花教育信息網(wǎng)”的銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
總之，要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)管理，內(nèi)化學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力追求課堂教學(xué)的新境界：著力建構(gòu)智慧的課堂，落實(shí)有效的教學(xué)；著力探究教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，教學(xué)資源的有效開發(fā)，教學(xué)策略的有效運(yùn)用，教學(xué)要素的有效調(diào)配，教學(xué)評價的有效調(diào)控；著力實(shí)現(xiàn)開放民主、活潑靈動、扎實(shí)高效、彰顯智慧的語文教學(xué)。
2、向務(wù)實(shí)的教學(xué)研究要質(zhì)量。
要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科課題研究，進(jìn)一步整合各校語文學(xué)科優(yōu)勢資源，積極推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的研究進(jìn)程，以促進(jìn)研究成果向教學(xué)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)語文教學(xué)改革的深入發(fā)展；
要充分發(fā)揮課改基地校（實(shí)小、共�。┑氖痉兑I(lǐng)作用，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)校教師群體的教學(xué)潛能，及時總結(jié)提升、宣傳推廣教師、學(xué)校在語文學(xué)科教學(xué)改革中的富有創(chuàng)造性并行之有效的方法及經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面做出教師、學(xué)校的特色，并在更大的范圍內(nèi)推廣教師、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)成果。
3．向科學(xué)的教學(xué)管理要質(zhì)量。
要下大力氣增強(qiáng)備課及教學(xué)全程管理與指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，從制度落實(shí)的層面上促使教師深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，潛心鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，開發(fā)利用課程資源；
要有效整合年級組全體教師的智能，引導(dǎo)備課組確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取行動學(xué)習(xí)的方法努力提高集體備課質(zhì)量；
要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教師在語文教學(xué)改革中富有創(chuàng)造性并行之有效的方法及經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，示范引路。
要進(jìn)一步完善、落實(shí)常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)及專題調(diào)研制度，以《教學(xué)管理常規(guī)手冊》的落實(shí)為抓手，促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)規(guī)范化，確保教學(xué)常規(guī)檢查工作制度化。
4、向提高教師的專業(yè)發(fā)展水平要質(zhì)量。
要正確引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，積極營建市（區(qū)）學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的“名師網(wǎng)頁”，繼續(xù)開展小學(xué)語文品牌教師“主題教研”活動，加強(qiáng)示范引領(lǐng)；
要積極探索研究“專家引領(lǐng)發(fā)展”的教師培養(yǎng)模式，加快青年教師的成長，提升骨干教師的發(fā)展層次；
要積極利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺來培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段及方法上實(shí)現(xiàn)自我超越；要從各種渠道，在更大的范圍內(nèi)促進(jìn)教師的專業(yè)成長，有效提升全體教師的教學(xué)素養(yǎng)。
5、向高效的校本教研活動的開展要質(zhì)量。
要著力完善、落實(shí)“校本教研”制度，全力打造“語文學(xué)科走內(nèi)涵發(fā)展之路”校本教研新模式；
要著力建設(shè)“書香校園”“書香班級”，全力推進(jìn)《南京市振興閱讀行動計(jì)劃》，積極倡導(dǎo)教師用高品位的讀書引領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典的書，做有根基的人，努力踐行“讓課堂煥發(fā)生命活力，讓書香溢滿美麗校園，讓經(jīng)典浸潤快樂童年，讓讀書成為生活習(xí)慣”；
要注重家校聯(lián)系，共同營造課外閱讀的氛圍，想方設(shè)法為全體學(xué)生解決書源，創(chuàng)造課外
閱讀的條件，積極組織開展語文課外閱讀活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中學(xué)會閱讀；
總之，向高效的校本教研活動的開展要質(zhì)量既要立足本校，積極鼓勵全員參與（尤其要向中老年教師開放），明確教研專題，以成功
的課例引領(lǐng)校本教研，引導(dǎo)教師不斷反思自我，提高改進(jìn)教學(xué)行為的能力，努力把教師的教學(xué)研究體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)之中；又要努力建立開放的教研機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)際之間，專題協(xié)作學(xué)校之間等不同規(guī)格、范圍的課改交流，放大優(yōu)質(zhì)教研活動的輻射功能，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師整體教學(xué)水平的有效提升。
6．向求真的教學(xué)評價研究與管理要質(zhì)量。
要著力抓好教學(xué)評價的研究與管理，以考試命題的研究為抓手，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)功能；
要堅(jiān)持全區(qū)學(xué)科期中、期末質(zhì)量檢測和成績統(tǒng)計(jì)，做好跟蹤調(diào)研，建立學(xué)校、班級教學(xué)成績的動態(tài)管理網(wǎng)絡(luò)，使市、區(qū)、校、班質(zhì)量管理“一體化”，正確引領(lǐng)教學(xué)，強(qiáng)化教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
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