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試論職業(yè)教育的思路
論文摘要： 職業(yè)教育是整個(gè)教育體系中的一部分，既受益于社會(huì)，又可反作用于社會(huì)教育。促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)，如何搞好職業(yè)教育，如何使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，本文從大力提倡閱讀、提高學(xué)生的興趣、改變教學(xué)方法和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
論文關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 《給教師的建議》 日語(yǔ)教學(xué)
我最近在看《給教師的建議》這本書，對(duì)現(xiàn)在我在從事的職業(yè)教育略有點(diǎn)感慨。這本書是前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，專為中小學(xué)教師而寫的。雖然我是從事職業(yè)教育的，但他的教學(xué)理論，他對(duì)教師的建議，給我的啟發(fā)也是很大的。
職業(yè)教育雖然不同于中小學(xué)教育，但其實(shí)是一樣的，都是教書育人、培養(yǎng)人才，有些在中小學(xué)教育中遇到的問題在職業(yè)教育中同樣也會(huì)遇到，當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)大大不同于作者那個(gè)年代的學(xué)生，社會(huì)環(huán)境、社會(huì)要求等各方面也不同于那個(gè)年代，但他的教學(xué)理論、他的建議仍然有著重要的影響。
閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，即學(xué)生越感到學(xué)習(xí)困難，在腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀。現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡讀書，對(duì)學(xué)校安排的各種文化課不感興趣，還有些學(xué)生盡管本人的學(xué)習(xí)愿望很強(qiáng)烈，但由于識(shí)記、理解等各方面的能力有所欠缺，怎么也學(xué)不好。我認(rèn)為這些都是可以通過多閱讀來改變的。曾經(jīng)有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，他教的學(xué)生中沒有不及格的，他的成功在于他善于合理地組織學(xué)生閱讀，并通過閱讀來發(fā)展學(xué)生的智力才能。他所教的每一個(gè)年級(jí)都有一個(gè)絕妙的小圖書館，這里面的書都是以鮮明的、引人入勝的形式來講述他所教的學(xué)科——數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生讀書越多，思考就越清晰，能力就越強(qiáng)。其實(shí)不僅僅是學(xué)生，老師們也應(yīng)該多讀書，想要給學(xué)生一碗水的知識(shí)，老師就應(yīng)該有一桶水的知識(shí)儲(chǔ)備。一個(gè)博覽群書的老師，他的課必定是內(nèi)容豐富、形式多樣、永遠(yuǎn)讓學(xué)生充滿期望和享受的課。應(yīng)讓閱讀成為我們的生活習(xí)慣，讓閱讀來豐富我們的思想內(nèi)涵，讓閱讀來點(diǎn)燃我們的智慧火花，讓閱讀來改變我們的人生。
針對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)的情況，我在看了《給教師的建議》后，有了自己的一點(diǎn)看法。要使學(xué)生在智力上和精神上得到成長(zhǎng)，就必須使他們有對(duì)知識(shí)的渴求和有掌握知識(shí)的愿望。有些學(xué)生剛接觸該專業(yè)時(shí)，是帶著渴求知識(shí)的火花的，但是漸漸地這點(diǎn)火花就熄滅了，開始對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種冷淡的態(tài)度，這種冷淡發(fā)展到最后就是對(duì)這門課不感興趣。所以為了使學(xué)生對(duì)該門課有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就必須使他們有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活，不能一味地要求他們?nèi)プR(shí)記，以及為了應(yīng)付老師的檢查而把知識(shí)再現(xiàn)出來，要使學(xué)生善于思考，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，尋根究底地去探索真理，在知識(shí)的海洋里漫游。我一直在反思我們的日語(yǔ)教學(xué)，中專生的日語(yǔ)教學(xué)工作，是讓組內(nèi)老師比較傷腦筋的問題。學(xué)生不愿學(xué)、不肯記、不肯背，這點(diǎn)對(duì)于從事語(yǔ)言教學(xué)的我們而言，的確比較煩惱。我曾經(jīng)作過一個(gè)調(diào)查，詢問學(xué)生為什么要學(xué)日語(yǔ)？有一半的同學(xué)是因?yàn)橄矚g日本的動(dòng)漫而來學(xué)習(xí)日語(yǔ)，這些同學(xué)向往能像劇中的人物那樣說日語(yǔ)，很想像聽中文似的毫不費(fèi)力地聽懂日語(yǔ)。他們往往在剛開始上課時(shí)，對(duì)日語(yǔ)充滿好奇和激情，上課時(shí)也特別專心，但隨著學(xué)習(xí)的深入，需要記和背的東西多起來以后，就沒有了熱情，由主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)他們一直保持對(duì)這門學(xué)科的興趣和熱情呢？我想我們應(yīng)該改變教學(xué)方法，不要讓課堂一成不變，要使學(xué)生充滿期待。我們可以從學(xué)生感興趣的東西入手，刺激他們的求知欲，實(shí)施反向教學(xué)，每節(jié)課老師精心準(zhǔn)備一段小片，先讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生迫切地想要知道這段小片講述的是什么內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，然后進(jìn)行生詞和文法教學(xué)。我想這樣做的效果可能會(huì)好些，對(duì)上課的內(nèi)容學(xué)生也會(huì)有個(gè)比較深刻的印象，可以看到自己所學(xué)的知識(shí)不是空洞的，不是華而不實(shí)的。當(dāng)然這點(diǎn)的實(shí)施，還需要很多硬軟件的配套，老師們目前也可以利用已有的教學(xué)條件豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)于教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)階段評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得好壞，老師教得好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)。但我覺得這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，有失公平。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都屬于不同的個(gè)體，不同的個(gè)體之間是千差萬別的，而用同一種評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)不同的個(gè)體，只會(huì)讓學(xué)生受到傷害，他們會(huì)把學(xué)習(xí)上的每次失敗當(dāng)成是一種痛苦的屈辱，時(shí)間長(zhǎng)了以后，就會(huì)習(xí)慣忍受這種屈辱而變得麻木不仁，會(huì)覺得自己什么都不行，很自卑。如果是這樣一個(gè)結(jié)果，就違背了教育的本意。改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為我們可以嘗試進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，即針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)方式，比如對(duì)一些接受能力強(qiáng)、各方面都不錯(cuò)的學(xué)生，采用稍高一點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，而對(duì)接受能力弱的學(xué)生，可以放低評(píng)價(jià)要求。評(píng)價(jià)的方式也可以靈活多樣，除筆試外，我們可以采用口試，也可以實(shí)踐評(píng)價(jià)，讓企業(yè)去評(píng)價(jià)，等等。通過這樣的多種方式來鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)將富有生機(jī)和活力。
通過對(duì)教學(xué)的反思和對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，我們完善職業(yè)教育，讓職業(yè)教育更好地服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)出在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
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