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職業(yè)教育會計電算化專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)感想
會計電算化的知識是復合型的知識，是一個有機的整體，具有一定的前瞻性。會計電算化是以方法為主的科學，具有很強的社會實踐性和專業(yè)技術性。因此對于職業(yè)院校的學生來說，實踐能力是比較重要的。職業(yè)院校的會計電算化教學可以利用新型的模式來使教學變得更加具體，讓學生學習到有價值的會計知識.
一、職業(yè)院校會計電算化教學現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的會計電算化課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解會計電算感x課程教育工作的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們對會計電算化課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適應新時代的發(fā)展需求，因此學校應該不斷更新自己的教學觀念，創(chuàng)新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。
在當前的教學形態(tài)下，存在一個比較嚴重的問題，會計電算化教師的師資力量是比較差的。因此，在教學過程中會產生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。教育的目標是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。教師的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學生們才會更加喜歡學習會計電算化課程。
二、職業(yè)教育會計電算化專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1.培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質
財務會計工作涉及到社會經(jīng)濟生活的方方面面，因此這就要求會計從業(yè)人員在工作中應該遵守一定的職業(yè)道德，有正確的價值觀。學校在教學過程中應該給學生灌輸一些關于職業(yè)道德素養(yǎng)的知識，讓學生認識到職業(yè)道德素質的重要性。學生只有認識到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，才能夠在工作過程中認真的遵守職業(yè)道德，工作中做到誠實守信，盡職盡責。
2.注重培養(yǎng)學生掌握會計基礎知識
學校要想培養(yǎng)會計電算化專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，首先應該注重對學生會計基礎知識的培養(yǎng)。會計電算化是理論知識加實踐的一個學科，因此在它的學習過程中，學生只有具有了一定的基礎知識，才能夠在實踐中更好的運用知識，提高自己的實踐能力。學生如果沒有完善的會計基礎知識體系就很容易混淆一些會計憑證，對具體的會計業(yè)務操作流程難以把握，這樣對會嚴重影響工作效率。因此學生只有掌握完善的會計知識體系，在實踐過程中提高自己的實踐水平和實踐效率。
3.實地展現(xiàn)情境
教師可以帶領學生從實際企業(yè)中選取會計工作中的一個場景，讓學生對會計工作的具體內容進行觀察，然后教師再對其進行指導。學生在具體的會計工作場景中就可以更好的理解會計知識，具體的情景也能夠使抽象的會計理論知識變得具體化學生在觀看工作人員的工作過程中也可以把一些不明白的問題向工作人員請教，讓工作人員在實踐中為學生講解。
4.模仿操作感受情境
會計的學習僅僅依靠課本上的理論和做題，還應該加深對會計工作的感性認知。加強會計工作的感性認知的一個有效的方式就是進行實務操作教師可以讓學生借助會計仿真資料印制模擬企業(yè)單位資料和仿真原始憑證，購置一些空白的記賬憑證，報表給學生進行分組，以小組的形式進行填制憑證，登記賬簿和編制報表等。
5.給學生提供實習崗位
實習對于提高學生的工作能力有著很大的幫助，在職業(yè)院校中學校可以在學生畢業(yè)之前提供一些實習崗位，讓學生提前對會計工作有個了解。學生在實習的過程中可以，不斷地總結理論知識，然后再進行實踐性的訓練，這樣通過不斷的學習，不斷的總結經(jīng)驗，就能夠學習到很多的知識。學生就可以提前了解自己在工作中的一些不足，然后再進行問題的解決，這樣在以后的工作中就能夠減少很大阻礙。高職院校對學生實習崗位的提供也應該是經(jīng)過慎重選擇的，應該根據(jù)每個學生的不同特點，來提供相應的實習崗位，讓學生利用自己的優(yōu)勢在崗位中發(fā)揮出自己最大的潛力。學生在工作中只有表現(xiàn)好了，才能增強學生的自信心，能夠使自己以積極的心態(tài)面對工作中的難題。
6.角色扮演
學生借助模擬角色表演可以從當事人的角度體會情境。學生在虛擬的場景中扮演會計，其它同學扮演財務主管、客戶等，模擬辦理業(yè)務進行會計核算的情境。學生在情景模擬過程中會發(fā)現(xiàn)很多遇見的問題，可以把這些問題及時的反應給教師，教師可以給學生及時的解答，學生在解決這些會計難題之后就可以提高自己的實務操作能力，這對于未來的就業(yè)提供了大量的豐富理論基礎。
三、結束語
對會計電算化專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學校面臨的一項重要的任務，學校只有在過程中，不斷地深化改革，完善創(chuàng)新，重視理論與實踐的結合，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質會計電算化專業(yè)人才。
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