《泊船瓜洲》語文教學(xué)實(shí)錄
教材說明
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京（家鄉(xiāng)），不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)情分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩有了初步的基礎(chǔ)，他們在五年級時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)古詩的基本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，教學(xué)此首古詩是采取以學(xué)生為主，教師為輔的基本教學(xué)法。
教學(xué)理念
堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主人，讓他們在掌握知識的同時(shí)提高基本技能，在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中領(lǐng)悟詩人的表達(dá)方法，體會詩人的思想感情。
知識與技能
1、學(xué)會生字暉，理解間、數(shù)、綠、意恐、寸草等字詞，理解詩的大意。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
聯(lián)系生活實(shí)際，體會詩的意境，領(lǐng)悟詩人表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)并掌握讀古詩的一般方法。品評詩中優(yōu)美的詞句，感受詩的節(jié)奏美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會詩人對家園、對家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、讀課文幾遍，嘗試借助注釋了解詩句的意思。
2、回憶并背誦學(xué)過的描寫春天的古詩。
3、查閱資料，了解詩人王安石。
教師準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、寫有詩的小黑板，音樂《春江花月夜》。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
師：今天我們要舉行一次比賽，這個(gè)比賽是背誦關(guān)于春天的古詩或者思念家鄉(xiāng)的古詩，看看誰最厲害。（意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。）
生：以開火車形式背誦。
師：作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，若有學(xué)生背誦了《泊船瓜洲》，應(yīng)該作及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。（意圖：讓學(xué)生看到自己的成功點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》
1、知詩人，解詩題。
師：今天我們又要來學(xué)習(xí)一首寫關(guān)于春天的以及表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的古詩《泊船瓜洲》，這首詩的作者是（引導(dǎo)學(xué)生對詩人、詩題作介紹。）
生：
生：
讓學(xué)生之間作已知的介紹，補(bǔ)充。
師：總結(jié)性介紹詩人，解釋題目：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位著名詩人。這首詩是他有一次坐著船，在沿著長江向西行駛的旅途中寫的。我們可以從題目看出來，是他在旅途中的哪里寫的呢？
生：瓜洲
師：瓜洲在江蘇省，就在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
師：那么泊是什么意思，泊船瓜洲又是什么意思呢？
生：泊是把船停放在岸邊的意思，而泊船瓜洲是船�？吭诠现蕖＃ㄒ鈭D：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)詩的學(xué)法之一的記憶。）
2、抓字眼，明詩意。
師：詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，分好節(jié)奏。（小黑板出示古詩《泊船瓜洲》，配上輕音樂。）
生：自由讀。（意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式并帶著任務(wù)讀書，是為了讓學(xué)生在不受約束的情況下自覺地讀書，由被動變?yōu)橹鲃拥剡_(dá)到讀書的目的。）
師：肯定同學(xué)們都讀得很好了，我想分享一下你們讀書的樂趣，請一個(gè)同學(xué)起來讀，其他同學(xué)注意傾聽，我們將對讀得好的進(jìn)行鼓勵(lì)，有錯(cuò)誤的要為他們糾正，達(dá)到共同進(jìn)步。
生：個(gè)別讀。
師：（如果學(xué)生讀對了間jiàn和還huán就給予肯定，如果讀錯(cuò)了就要趁機(jī)糾正）注意間的讀音，在古詩中讀jiàn。（指圖）京口就在瓜洲的對面，（做標(biāo)記寫上京口），在江南，是現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。京口和瓜洲分別在長江南、北岸，被一條長江隔開了，所以這兒應(yīng)該讀jiàn，就是間隔、隔開的意思。而還是回家的意思，所以應(yīng)該讀huán。
我們知道京口和瓜洲了，那鐘山在哪兒呢？請一個(gè)同學(xué)根據(jù)詩的意思上黑板來指出來。（在學(xué)生無法指明時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）
生：鐘山就在京口的西邊（畫鐘山），在南京，王安石的家當(dāng)時(shí)就在鐘山南面的半山園。（意圖：師生共同完成此項(xiàng)任務(wù)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免教師包辦代替的現(xiàn)象出現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象。）
師：請同學(xué)們默讀全詩，借住注釋或理解詩意，把不懂的字詞劃出來。并與同桌交流自己所獲得的知識，再提出需要解決的問題。
生：自由完成老師交給的任務(wù)。
師：（課件顯示：數(shù)重山、綠、還、何時(shí)）相機(jī)地在圖上畫出幾重山。
生：在老師的提示下理解這些詞語。
師；誰來說說這首詩的意思？
生：京口口和瓜洲只被一道江水隔開，鐘山也只隔著幾重山。春風(fēng)又把長江南岸吹綠了，明月什么時(shí)候才照著我回家園��？（意圖：讓學(xué)生自己理解詩意，增加他們對詩的理解、記憶。）
�。�、想意境，悟詩情。
師：學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會詩人的感情。剛才同學(xué)們讀得很好，我也想把我的讀書技巧展示一下，歡迎我的就為我鼓掌，如果讀得好，再為我鼓掌，好嗎？
�。ㄒ鈭D：表面上看是教師為了取得學(xué)生的同意，其實(shí)是調(diào)動學(xué)生聽的積極性，從而讓學(xué)生感受到師生平等交流的氛圍。）
生：鼓掌。
師：（有感情地朗讀。）你們從老師讀的過程中聽出了什么？體會到了什么？是怎樣體會到的？這就是進(jìn)入了詩人寫詩的意境。
生：把自己體會到的說出來。
師：（只要學(xué)生說的稍有道理，都應(yīng)及時(shí)肯定。）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南，都看到些什么，想到些什么呢？讓我們來想想看。（輕聲播放《春江花月夜》）隨著音樂提示：在這明月之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人站在船頭眺望京口，詩人想到了自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又是春天了，自己家鄉(xiāng)又是多么的美麗，有青山、綠水、田野、江岸看到了這一切，詩人又想到了什么呢？他會不由得說些什么呢？（請學(xué)生上臺表演，教師相機(jī)鼓勵(lì)、指導(dǎo)。）（意圖：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。）
師：當(dāng)我們根據(jù)詩句，想象詩人作詩的情景，好像自己也成了詩人，從而使我們?nèi)珪搅嗽娙松钋兴寄罴亦l(xiāng)的思想感情。
三、深入學(xué)習(xí)三、四句，體會詩人用詞的精妙。
師：詩人用哪句詩來概括家鄉(xiāng)的春天美景？
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
師：你覺得這一句中哪個(gè)字用得特別好呢？（相機(jī)引導(dǎo)出綠字）據(jù)說，王安石用這綠字之前，曾換了許多字，想想詩人可能用過哪些字，為什么最后用綠字？
生：互相討論，交流對綠字的看法。詩人可能用過的字有：到、過、入、滿（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫助的好習(xí)慣。）
師：（只要學(xué)生說得有道理，都可給予肯定。）最后總結(jié)：詩人用綠字不光寫出了春天已到，而且寫出春天來到心肝后景物的變化，寫出了鮮明的色彩，寫出了春天生機(jī)勃勃的景象，盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思念。
師：古人們寫詩對于用詞是多么講究，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的這種精神，寫出來的詩才會有質(zhì)量。
四、有感情地朗讀、背誦。
師：這么好的詩應(yīng)該背下來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀背背，注意讀出詩中押韻的語氣來。（意圖：抓住詩的一大特點(diǎn)押韻進(jìn)行教學(xué)。）
五、總結(jié)
師：今天我們主要懂得了學(xué)習(xí)古詩的三步曲：一、知詩人，解詩題；二、抓字眼，明詩意；三、抓字眼，明詩意。你還學(xué)到什么？
生：（自由表達(dá)，可講理解了詩意，領(lǐng)悟了詩人表達(dá)的思想感情，也可講其它的。）（意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)后的收獲。）
六、拓展練習(xí)。
請用上剛才學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)〈〈游子吟〉〉，也可自己選擇詩歌來學(xué)。讓學(xué)生對知識學(xué)學(xué)以致用。）
教學(xué)反思
這堂課主要以學(xué)生為中心，采取以讀為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
由于學(xué)生在前五年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課上安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生看注釋、借助工具書，初步理解詩的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成互相幫助的良好行為習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詢難問疑。其中想意境，悟詩情的這個(gè)環(huán)節(jié)是在讓學(xué)生對詩的內(nèi)容有了初步感知之后，進(jìn)行多種形式的朗讀，來體會詩歌的語言和意境，效果來得快些。
對于詩人用詞的精妙之處，我認(rèn)為�？拷處煹恼f教，學(xué)生不會有很大的收獲，所以只有讓學(xué)生在充分的討論、用心體會的過程中才能有所感悟。我用在這方面的時(shí)間比較充足，目的也是讓學(xué)生深切地去體會，收效也比較滿意。
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