關(guān)于指尖上的信息技術(shù)課堂

　　一、“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的啟程

　　網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)神奇的地方，教育和學(xué)習(xí)在這個(gè)地方永不停止。與傳統(tǒng)的傳道授業(yè)的課堂不同，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界中永遠(yuǎn)可以探索。例如，新版信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)教材第5課《參觀網(wǎng)絡(luò)畫廊》一課是學(xué)生在信息技術(shù)課堂中首次接觸網(wǎng)絡(luò)。然而事實(shí)上，在學(xué)習(xí)這一課之前，大部分的學(xué)生都已經(jīng)嘗試過使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，如果沒有一點(diǎn)“新意”滲透進(jìn)去，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入度與歸屬感肯定不會(huì)太高，所以這節(jié)課需要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的控制權(quán)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

　　既然是一堂關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的課，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，教師可以嘗試扮演不同的角色，可以是學(xué)習(xí)陪伴者、媒體設(shè)計(jì)師、策劃者甚至是任何有利于促進(jìn)教師或?qū)W生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。一旦進(jìn)入角色，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們不只是在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，相反我們已經(jīng)是其中的一份子了�！秴⒂^網(wǎng)絡(luò)畫廊》這一課中，學(xué)生能從網(wǎng)上找到些什么呢？在上課時(shí)，教師可以將自己和學(xué)生的繪畫作品收集并發(fā)布到上，有了這些資源的導(dǎo)引和支持，會(huì)擁有更多的資源和實(shí)物。學(xué)習(xí)者都可以欣賞、評(píng)論塔，慢慢地就會(huì)對(duì)繪畫有更深層次的理解。這樣一來，資源很快就得到了利用與轉(zhuǎn)換。在這節(jié)課中，無論是之前對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，都可以對(duì)這些資源進(jìn)行瀏覽和評(píng)價(jià)，同時(shí)在彼此分享觀點(diǎn)的時(shí)候，還能有機(jī)會(huì)跨越學(xué)科。

　　在數(shù)字化時(shí)代，很多的知識(shí)都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得，但要注意的是針對(duì)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)群體，需要有一種自發(fā)的、按需決定的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生每天都可以隨意上網(wǎng)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)如果能更有意義，學(xué)生就會(huì)更有意識(shí)、更加深思熟慮地進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。

　　二、生活化的網(wǎng)絡(luò)──指尖知識(shí)

　　隨著網(wǎng)絡(luò)資源不斷膨脹和增加，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方式上有了更多的選擇�，F(xiàn)在，任何問題的答案都可以在網(wǎng)上很快找到。所以現(xiàn)在越來越多的老師包括學(xué)生都有這樣的感嘆，我們能記住的東西怎么變得越來越少了？個(gè)人感覺是因?yàn)槲覀兡茌p而易舉地利用我們的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)獲取到信息，這就是“指尖知識(shí)”。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，較低的記憶期望值有著極為重要的意義。我們?cè)趺创_定學(xué)生可能沒記住，或者不必記住重要的信息呢？在信息技術(shù)課堂上，我更希望學(xué)生掌握獲取信息的方式。有時(shí)候，這樣更可靠一些，畢竟事物是在不斷變化著的。而有的時(shí)候某些信息只有在特定情境發(fā)生時(shí)才是有用的。

　　那么，較低的記憶水平和“指尖知識(shí)”的不斷應(yīng)用，我們又該如何設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)呢？

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