新理念下山區(qū)復式教學課題研究工作的匯報及交流

尊敬的各位領導，各位同行:

　　上午好！

　　很高興在這里向大家匯報、交流《新理念下山區(qū)復式教學課題研究》工作。有不妥之處，請予指正。

　　霍山縣《新理念下山區(qū)復式教學課題研究》項目課題組成立已有一年了。一年來，課題組領導對我們高度重視，多次給我們作指導，并對每一步的工作都作了詳細的安排，在此對課題組的領導表示感謝。

　　從開題到子課題的確定前面幾位老師說了，我就不多說了。我所擔任的課題研究項目的子課題是《復式教學中如何使用小助手》，其實在幾十年的山區(qū)教育中，特別在復式教學中，小助手已被我們幾代山區(qū)教育工作者所運用并積累了豐富的經驗，他們已經自覺或不自覺地在教學中發(fā)揮著重要作用，而我認為我們所做的工作只是把過去的經驗加以總結，以及如何運用到新理念當中。因此，在這一子課題的研究中我主要做了以下幾點：

　　1、小助手的選拔。

　　由于復式班學生人數一般不多，針對某一個年級學生我所做的第一步是讓所有學生輪流嘗試擔任小助手，這樣既可以在這一過程中發(fā)現(xiàn)他們中間的優(yōu)秀人才，同時讓他們感受當小助手的樂趣與責任。第二步制定標準，讓小助手相對固定，而擔任小助手的標準我一般從思想品德、學習能力、組織能力、思維能力和身體狀況等方面來考慮，標準制定后，接下來對相對固定的小助手我采用先報名，再通過簡單的演講，最后根據標準由學生評選產生小助手，這樣有利于提高小助手的能力。在近一年的“助”的過程中，讓他們掌握方法，積累經驗，使他們在幫助老師教學中得心應手，用時有利于鍛煉他們的組織能力、管理能力。在這一步的試驗中我發(fā)現(xiàn)，較固定的小助手時間長了使他們產生優(yōu)越感，工作中有時武斷，態(tài)度強硬，所以，第二步我采用一月一位，當然在實際工作中還可一周一位、半月一位等多種形式。

　　2、小助手的使用

　　在實際教學中，我們要科學合理地使用小助手，特別要運用新課程理念使他們在課堂教學中發(fā)揮“助”的作用。

　　首先，我將小助手地使用選在讓學生自主學習和合作交流中，由于小助手在教學中發(fā)揮的是輔助性的作用，不能也不可能代替老師上課，這就要我們給小助手以較明確的具體任務，因此我將閱讀教學中談閱讀的體會、各同學對文章中字詞句的理解以及課文的理解、學生在交流討論中發(fā)表的見解等，就不用老師一一去問，而由小助手將不同的意見收集整理，等到作直接教學時作評價、歸納。這樣既節(jié)省了教學時間，也發(fā)揮了小助手的作用，學生自主、合作交流的新理念在復式教學中得到了很好體現(xiàn)。

　　第二，在使用小助手時教師要幫助他們處理好“助”與“學”的關系。教師在設計、使用小助手時要充分考慮他自身的情況，如學習狀況、理解能力、當前身體、生活等，盡量考慮周到，還要結合教學內容

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