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手寫記錄比電腦輸入更加容易記憶
我在大學(xué)教學(xué)已有23個(gè)年頭，這些年來學(xué)生上課的方式有所變化。最顯著的是在我教學(xué)生涯初期，學(xué)生在本子上做記錄，而現(xiàn)在上課幾乎每個(gè)桌上都放著一臺(tái)筆記本電腦。
用電腦做筆記似乎有很明顯的好處。一方面是可以輕松存取信息。另一方面，課下還可以重讀筆記。我的字跡很差，所以有這個(gè)工具我還是很開心的。
不過，在我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都帶筆記本電腦上課之前，不妨看看帕姆穆勒 （Pam Mueller）和丹尼奧本海默（Danny Oppenheimer）發(fā)表于2014年6月心理科學(xué)雜志（Psychological Science）上的研究文章吧。
參加此項(xiàng)研究的大學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)資料后進(jìn)行考試，然后將考試結(jié)果進(jìn)行比較。學(xué)生分為兩組，一組手寫記錄，一組使用筆記本電腦。在研究中，筆記本的用途僅限于記錄。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中得筆記本電腦的功能更多，容易分心。
在第一項(xiàng)研究中，學(xué)生觀看了一場(chǎng) TED講座（過著與世隔絕生活的人們啊……TED是15分鐘左右話題廣泛的演講），邊看邊記錄。之后進(jìn)行30分鐘左右的其他活動(dòng)。最后，基于講座內(nèi)容對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括事實(shí)性問題以及概念性問題，這些都要求學(xué)生對(duì)講座話題有一定的理解。
在事實(shí)性問題上，兩組學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)。然而，在概念性問題上，手寫組得分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電腦組。
實(shí)驗(yàn)人員將學(xué)生記錄的內(nèi)容與講座原稿對(duì)照發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用電腦做記錄時(shí)，內(nèi)容大多是直接復(fù)制講座內(nèi)容，缺乏他們自己的理解和看法。也就是說，手寫的人在記錄時(shí)不得不同時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行比電腦輸入更深入的思考，這是打字的人做不到的。
針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，研究人員將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸，又做了另外兩組。一組實(shí)驗(yàn)中他們指導(dǎo)學(xué)生如何更好地用筆記本電腦做記錄。即使如此，電腦記錄組仍然更傾向于記錄聽到的內(nèi)容，而他們對(duì)概念性知識(shí)的理解仍然低于手寫組。
在第三組實(shí)驗(yàn)中，講座結(jié)束一星期后學(xué)生又接受測(cè)驗(yàn)。這次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在測(cè)驗(yàn)前重讀筆記。這么做的原因是如果學(xué)生利用電腦做出詳細(xì)的記錄，那么這些記錄在一個(gè)星期之后的利用價(jià)值應(yīng)該高于講座剛結(jié)束時(shí)。
在這次研究中，重讀筆記之后的測(cè)驗(yàn)結(jié)果仍然是手寫組好于電腦組。有趣的是，如果不允許重讀筆記，兩組的成績(jī)則一樣糟糕。
此項(xiàng)研究綜合表明：
做筆記的過程中對(duì)記錄資料的思考具有真正的價(jià)值。這是因?yàn)槭謱戇^程費(fèi)力耗時(shí)，下筆前需要考慮清楚，而不是機(jī)械地記錄。
另外，事后的復(fù)習(xí)同樣重要。想要回憶起信息的內(nèi)容僅靠?jī)?yōu)秀的記錄能力是不夠的，還需要經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，并且在接收信息后能夠進(jìn)行相關(guān)的思考。
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