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多媒體技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用
一、教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)勢與弊端
目前我國小學(xué)體育教學(xué)過程中傳授的大多是動作技術(shù)，教師往往通過靜態(tài)的語言、文字進行描述或復(fù)制單一動作演示，僅僅刺激了學(xué)生的單一感官，無法獲得很好的教學(xué)效果，而這時如果通過各種多媒體手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師就可以通過視資料頻、錄像等講解各部分解動作的技術(shù)要領(lǐng)，同時演示連貫動作的過程，打破課堂結(jié)構(gòu)，具有較強的示范性。豐富多彩的、圖文并茂的影音也增強了體育教學(xué)的形象性，心理學(xué)家統(tǒng)計，人們對形象的事物，即觸動了視聽的信息的記憶性在三天后仍高達70%，遠遠超過其他相對單一的傳播途徑。
除此之外，豐富的體育多媒體資料為體育教學(xué)提供了廣泛的教學(xué)切入點。信息社會同時強化了體育信息傳播的豐富性和動態(tài)性，人們對體育賽事的需求很強烈，網(wǎng)絡(luò)上的體育新聞、圖片、錄像提供了豐富的體育信息。也為多媒體的教學(xué)和發(fā)展提供了便捷途徑，同時，有針對性地對實時賽事在體育教學(xué)課堂上加以點評也能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，調(diào)動學(xué)生加強體育鍛煉的積極性。實際上，這些豐富的體育多媒體資料可以廣泛應(yīng)用于運動理論、運動技術(shù)甚至運動心理中。
但是，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體技術(shù)運用在體育教學(xué)中也不例外。體育畢竟是一門以身體運動為主的課程，如果一味地追求運用多媒體技術(shù)，為了“多媒體”而用“多媒體”，則學(xué)生上課豐富多彩，下課眼花繚亂；如果只重視教學(xué)形式，不重視教學(xué)效果，則頭重腳輕，會使體育課堂失去原本意義。
首先，教師應(yīng)該形成正確的教學(xué)觀念，科學(xué)運用系統(tǒng)的方法，使多媒體教學(xué)既滿足新穎的教學(xué)形式，又滿足教學(xué)有效的效果。其次，選用恰當(dāng)、貼切的教學(xué)資料，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，以及時間安排，結(jié)合課程特點，使多媒體真正成為教學(xué)的一部分。
二、在課程中運用多媒體技術(shù)的實踐
根據(jù)北師大何克抗教授帶領(lǐng)的團隊對我國南方局部地區(qū)的中小學(xué)多媒體應(yīng)用教學(xué)統(tǒng)計調(diào)查顯示，我國僅有不到20%除開展國家必修的《信息技術(shù)教育》外，采用了輔助教學(xué)媒體，而這其中大多數(shù)僅停留在使用常規(guī)教學(xué)加上幻燈片的水平。
實際上，在體育教學(xué)中，我們可以選用很多不同多媒體手段。除Powerpoint外，F(xiàn)lash，Authorware等都是不錯的選擇，還可以制作3D動畫將我們需要的文字、聲音圖片聯(lián)系在一起。比如在教學(xué)生跳遠這節(jié)課中，我們就制作了整個跳遠過程的慢動作3D動畫，將出手、起跳、到空中的跳躍姿勢、到落地的腳步等，讓學(xué)生清楚地看到每個動作的瞬間，這樣既簡單又有效的教學(xué)手段使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中與自己的動作形成對比，對比標(biāo)準(zhǔn)動作自己做出調(diào)整。又比如在“前滾翻”這門課中，通過攝像機預(yù)先將教師對這個動作的分解動作錄像，將“下蹲―手撐海綿墊―彎曲手臂―低頭―蹬地―提臀收腹―蜷縮翻滾―肩、臀部觸地―抱小腿”的文字及動作播放出來，加上教師對動作的實際演示，相信同學(xué)們對這個動作的記憶將更加清晰，也便于理解和記憶，教學(xué)的目的也就隨之達到了。
除此之外，小學(xué)生最大的特點就是模仿，結(jié)合這一點，體育教學(xué)中可以開展讓學(xué)生邊看邊模仿的活動，如播放一些簡單動作的錄像，同時教師加以演示，讓學(xué)生進行模仿。也可以設(shè)計一些練習(xí)形游戲，讓學(xué)生通過模仿形式，化抽象為具體，同時配以一定的背景音樂，不但增強體育課的趣味性，而且達到強身健體的效果。但是在這一過程中一定要注意安全，以防出現(xiàn)學(xué)生模仿危險動作的情況發(fā)生。
三、多媒體教學(xué)中亟待解決的問題
多媒體教學(xué)目前在中國還處于試驗階段，通過實踐與分析，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)仍存在諸多問題。首先是多媒體技術(shù)應(yīng)用造成教學(xué)流程復(fù)雜化的問題，很多教師使用多媒體教學(xué)替代了普通教學(xué)，誤以為使用多媒體越多越好，須知并非所有課程都適合使用多媒體教學(xué)，如一些基礎(chǔ)動作的課程，普通教學(xué)完全可以達到效果，把黑板搬家的形式使教師在多媒體課件制作上花費大量沒有意義和價值的時間，同時無疑會導(dǎo)致機械教學(xué)的模式。其次，多媒體教學(xué)中也導(dǎo)致缺少課堂中原有的情感溝通，教學(xué)過程不僅是一個知識輸出的過程，更重要的是師生之間的有效溝通甚至情感交換和價值觀的交換，而多媒體的教學(xué)代替了教師感悟?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，師生之間往往不能進行實時互動。另外，多媒體的在促進教學(xué)質(zhì)量提高的過程中也有可能不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，這體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)偏離和學(xué)生思考時間段兩方面。教師過分追求多媒體帶來的便捷，卻忽視了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生接受信息的速度，造成知識的機械灌輸，這一點同樣值得教師深思。
多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)體育課堂是一個復(fù)雜課題，通過多媒體對小學(xué)體育教學(xué)的作用我們看到了未來體育教學(xué)的方向，建議相關(guān)部門結(jié)合現(xiàn)代教育的實際發(fā)展?fàn)顩r，認真貫徹教育發(fā)展目標(biāo)，從而大力促進多媒體技術(shù)在小學(xué)體育中應(yīng)用的實效提升。
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