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技校學生職業(yè)道德培養(yǎng)之我見
技校學生職業(yè)道德培養(yǎng)之我見
職業(yè)道德是學生走上工作崗位前所作的道德準備。中華人民共和國職業(yè)教育法規(guī)定：“職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，應當對受教育者實施思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質�！甭殬I(yè)道德作為一種社會現象，出現于原始社會末期，形成于奴隸社會，發(fā)展于資本主義社會。到了社會主義，人類社會的職業(yè)道德已到了一個嶄新的階段，即社會主義職業(yè)道德階段。社會主義職業(yè)道德，不僅從道德領域反映了社會主義制度的優(yōu)越性，而且起著調節(jié)從業(yè)人員內部以及從業(yè)人員與服務對象間的關系的作用，有助于維護和提高本行業(yè)的公眾形象；還能夠促進本行業(yè)的發(fā)展，并有助于提高全社會的道德水平。因此職業(yè)道德成為激勵各行各業(yè)人們提高職業(yè)認識、培養(yǎng)職業(yè)感情、鍛煉職業(yè)意志、樹立職業(yè)理想、做好本職工作的強大精神力量。因此，對技校學生加強職業(yè)道德培養(yǎng)是學校教育教學工作的重要任務。鑒于上述對職業(yè)道德的分析，技工學校應從以下幾個方面對學生開展職業(yè)道德教育：
一、培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀念
1.用科學的正確的理論武裝學生的頭腦
這包括馬克思主義的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀等五個方面的教育。其中，道德觀教育是基礎，政治觀、法制觀教育是主導，世界觀、人生觀教育是根本。
2.針對學生個體的職業(yè)道德現狀進行指導
要讓所有學生樹立正確的職業(yè)道德概念，明白三百六十行，行行出狀元的道理。無論做什么工作，都是在為社會做貢獻，都是在為人民服務，只是分工的不同。懂得勞動沒有尊卑和貴賤之分，只要努力，任何工作都會取得很大的成績。針對拈輕怕重的學生，要培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，從日常打掃衛(wèi)生和參與社會實踐入手，經常性地為他們提供參與比賽和體力鍛煉的機會，讓他們懂得所有的收獲都必須付出勞動才能獲得，勞動是光榮的。對認為工作只是為了掙口飯吃、做好做壞沒關系的學生，要注重培養(yǎng)他們正確的價值觀和人生觀，一個人只有為社會創(chuàng)造價值，為他人提供幫助，為集體爭得榮譽，個人的生活才是充實、有意義的。要讓自己感覺到被需要，感覺到快樂和幸福，就要為身邊的人帶去快樂和幸福，就要在他人需要的時候挺身而出，為集體和他人的利益做好自己的本職工作。如果每個人都能做好自己的工作，我們的國家就會越來越和諧，每個人也會感覺到越來越幸福。教育學生向各行各業(yè)的標兵勞模學習，學習他們在各自工作崗位上服務人民的事跡�？梢酝ㄟ^班會、團隊會等形式讓學生了解各個行業(yè)的英模是如何在不同崗位上做出驚人業(yè)績的，培養(yǎng)學生對不同職業(yè)的熱愛，從而走出校門后能夠干一行、愛一行，培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神。
3.為學生提供各種上崗實習的機會
通過崗位上的實際操作，熟悉崗位所需的知識和要求，從而在盡可能短的時間內成為熟練工和企業(yè)需要的人才。
二、培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)創(chuàng)新能力
技校階段是從青春期向成年期轉變的重要時期，是學生步入社會從事工作、開始職業(yè)人生的重要準備階段，也是能否取得職業(yè)生涯成功的重要準備階段。技校學生在學習了初中文化基礎課后，依據自己的喜好選擇了不同的專業(yè)。在進一步學習文化課的基礎上，學習專業(yè)知識，學習專業(yè)技能，努力使自己成為“高素質、高技能”的人才。學�？梢愿鶕瞬排囵B(yǎng)需要，開展技能競賽活動，通過這類比賽培養(yǎng)學生堅忍不拔、吃苦耐勞的奉獻精神，激發(fā)學生勤學上進、不甘人后的競爭意識。
學校還要重視實訓基地的建設，大力推進職業(yè)技能鑒定工作。教育學生積極參加實習訓練，學好技能，畢業(yè)前爭取考取所學專業(yè)的職業(yè)資格證書，為將來步入社會、從事所學專業(yè)工作打好基礎。增強學生的職業(yè)資格意識，讓學生意識到如果沒有職業(yè)資格證書，就將喪失在本專業(yè)上崗或優(yōu)先上崗的資格。這種緊迫感、責任感的形成對職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的。
三、培養(yǎng)學生的責任感和艱苦創(chuàng)業(yè)精神
學校里有各種各樣的團體——學生會、團支部、文學社、舞蹈隊、攝影組等，也有各種各樣的活動——勤工儉學活動、社區(qū)服務、義務勞動等�？瓷先ミ@些團體和活動與職業(yè)道德教育不沾邊，但是細細分析一下就明白，這些團體以及活動其實都在潛移默化中起到了培養(yǎng)學生職業(yè)道德的作用。參加團隊活動可以培養(yǎng)學生與人溝通的能力，參加文學社、舞蹈隊、攝影組等，可以讓學生感受生活、體驗風土人情并能夠培養(yǎng)學生正確的審美能力；通過參加社區(qū)服務、義務勞動和勤工儉學活動，不僅能使學生體會到工作的艱辛，也能很好地培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，使學生懂得了創(chuàng)業(yè)的辛苦和甘甜，體會到了勞動的光榮和自豪。
總之，培養(yǎng)技校學生的職業(yè)道德的主要陣地是課堂教學，其次是實習實踐。主要是針對職業(yè)道德所包括的各類品質進行有針對性的培養(yǎng)，讓學生明白職業(yè)道德的真正含義，樹立正確的職業(yè)觀念，理解培養(yǎng)職業(yè)道德的意義和作用，并能夠自覺參與學校組織的各項活動，在活動中發(fā)現自己欠缺的知識，彌補能力上的不足，力爭讓自己成為一個合格的、具備較高職業(yè)道德素養(yǎng)的技校學生。
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