淺談職業(yè)教育工匠精神培養(yǎng)策略

　　摘要：“工匠精神”作為勞動者職業(yè)精神的一種，是勞動者精益求精、專注、嚴謹?shù)穆殬I(yè)追求。文章闡述了職業(yè)教育中的“工匠精神”，并結合實際的學生培養(yǎng)需求，提出了培育學生“工匠精神”的有效實施途徑。希望能夠幫助學校和老師有效地培養(yǎng)和提升學生的“工匠精神”。

　　關鍵詞：職業(yè)教育；“工匠精神”；有效途徑；培養(yǎng)

　　為了適應經(jīng)濟全球化和實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，我國需要更多的專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)人才，尤其是具備“工匠精神”的人才。職業(yè)教育作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)專門性人才和專業(yè)性人才的教育場所。因此職業(yè)教育中培育學生的“工匠精神”是十分必要的，能夠有效地提升學生的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神，向社會輸送更加優(yōu)秀的人才。因此職業(yè)教育需要重視并培育學生的“工匠精神”，探尋培育“工匠精神”的實施途徑。

　　一、職業(yè)教育中的“工匠精神”

　　從實踐上講，“工匠精神”主要解決的是勞動者專業(yè)技術的可持續(xù)發(fā)展問題以及技能的發(fā)展空間，包括技術的推廣、改良等，這需要勞動者具有專業(yè)的技能和創(chuàng)造性的思維以及不斷探索的意志。我國職業(yè)教育越來越重視“工匠精神”的培養(yǎng)，但是通過分析目前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國的職業(yè)教育對于“工匠精神”的培養(yǎng)正處于起步階段，存在著一些問題和不足，需要不斷的探索和完善。學校和教師應該充分了解“工匠精神”的內(nèi)涵，認識到“工匠精神”的重要性，探索和發(fā)掘培養(yǎng)學生“工匠精神”的有效途徑。“工匠精神”包括專業(yè)性、職業(yè)性和人文性，因此在培養(yǎng)學生的“工匠精神”要從這三個方面出發(fā)，從專業(yè)技能的提升、職業(yè)標準的規(guī)范以及職業(yè)情懷的培養(yǎng)來實施“工匠精神”的教育和培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教師只重視學生實踐能力的培養(yǎng)，不重視人文素養(yǎng)和個人素質(zhì)的提升。精益求精、精雕細琢的“工匠精神”的形成不是一朝一夕的，需要對學習者進行全方位的教育與培養(yǎng)，“工匠精神”不僅僅要求勞動者具有較強的職業(yè)技能和技術水平，還要求勞動者具有專注、細致、精益求精，因此職業(yè)院校在培養(yǎng)學生時不僅要注重實踐能力，還要注重學生人文素質(zhì)的培育，提升和構建學生的職業(yè)情懷、職業(yè)意識和職業(yè)思維，培養(yǎng)學生精益求精、不斷探索、追求進步的職業(yè)精神。

　　二、職業(yè)教育中培育“工匠精神”的實施途徑

　　由于精益求精、精雕細琢的“工匠精神”的形成不是一朝一夕的，需要對學習者進行全方位的教育與培養(yǎng)，不僅要注重實踐能力，還要注重學生人文素質(zhì)的培育。在職業(yè)教育的過程中，應該尊重學生的發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)學生實踐技能的同時，也需要全面培養(yǎng)學生的思想道德、品質(zhì)修養(yǎng)等人文素質(zhì)，將一絲不茍、持之以恒、堅韌不拔等“工匠精神”的核心品質(zhì)融合到職業(yè)教育的實踐中。

　　1、職業(yè)教育中堅持職業(yè)標準，培育學生精益求精的品質(zhì)與能力

　　在職業(yè)教育的過程中，要能夠打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，樹立人人平等的現(xiàn)代職業(yè)教育思想，改變職業(yè)教育那種只注重學生實踐技能的培養(yǎng)，而忽略學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)教育理念，在實踐教學中，要注重“以人為本”與“工匠精神”的有機結合，將提升學生的實踐技能與人文素質(zhì)結合起來，堅持現(xiàn)代職業(yè)教育的標準，將社會對人才的需求與學校的人才培養(yǎng)標準有機的結合在一起，培養(yǎng)綜合能力強的應用型人才�，F(xiàn)代企業(yè)要求職業(yè)工作者具備團隊合作、善于創(chuàng)新、勇于競爭、敢于擔當?shù)哪芰ζ焚|(zhì)，同時還要求職業(yè)工作者具有精益求精的品質(zhì)與意識，在職業(yè)教育中，應該尊重企業(yè)的用人標準，并將其作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)標準之一，在實踐教學中嚴格按照相應的人才培養(yǎng)標準執(zhí)行，不斷提升學生的一絲不茍、持之以恒的精神，通過實踐技能的學習，培養(yǎng)學生的耐心、細致、循序漸進、精益求精的品質(zhì)。充分考慮學生的個性與職業(yè)技能，對學生進行個性化的培養(yǎng)，突出學生的個人實踐能力，特別是對學生的突出的特長進行培養(yǎng)，并將大國工匠的精神融入到學生的日常生活與實踐教學中，使學生掌握與精通一門應用型的技能，并在此基礎上培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力與知識遷移能力，根據(jù)學生的職業(yè)技能的特征，以學生就業(yè)能力、適應能力、實踐能力與社會需求為導向，在學生的專業(yè)課程學習、職業(yè)評價、社會實踐、文化交流等方面滲透“工匠精神”的教育，不僅要注重實踐能力的教學，更要注重思想道德課程、傳統(tǒng)文化課程的教育與學習，將學生的實踐能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)結合在一起，培養(yǎng)學生的精益求精、精雕細琢的精神與品質(zhì)，改變學生原有的認知態(tài)度與思想行為，將提升自身的核心能力作為未來發(fā)展的目標。

　　2、職業(yè)教育中要堅持規(guī)范操作，培育學生一絲不茍的職業(yè)精神

　　一絲不茍要求學生在職業(yè)行動中能夠做到耐心、細致、專注、持之以恒，能夠嚴格執(zhí)行企業(yè)的操作規(guī)范與生產(chǎn)標準。在職業(yè)教育教學的過程中，將“工匠精神”的培育融入到職業(yè)教育中，教師要能夠關注學生的每一個行為、環(huán)節(jié)、細節(jié)，處處都能夠嚴格按照企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范要求學生，重點培養(yǎng)學生的耐心、細心、專注的職業(yè)品質(zhì)，在長期的學習過程中，要求學生能夠用心觀察，細心操作、耐心學習，對于學習中的每一個細節(jié)都要按照嚴格的規(guī)范操作，因為每一個細節(jié)的耐心操作和學習，在實踐操作與學習的過程中，形成一種專注的態(tài)度，不斷的提升學生的服務意識與服務的技能，培養(yǎng)學生一絲不茍的職業(yè)精神，這些都是培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，這些都是“工匠精神”的基本要求和具體的體現(xiàn)。為了培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型和應用型人才，需要結合學生的實際和社會的需求，將企業(yè)的規(guī)范操作引入到課程教學，注重在課堂教學中融入“工匠精神”的教育，將職業(yè)精神融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程，提升學生的耐心、細心、用心的品質(zhì)，加強工匠精神的滲透與教育。職業(yè)教育的核心不僅要注重技能型人才的培養(yǎng)，也要注重對學生人文素質(zhì)與思想道德的培養(yǎng)，只有這樣培養(yǎng)出來的人才，才能有效的對“工匠精神”進行傳承與發(fā)展，因此，在實踐教學的過程中或者實踐創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅要培養(yǎng)學生一絲不茍的精神，還需要培養(yǎng)學生的耐心、信心、愛心、用心等職業(yè)精神，只有在日常的課程教學中，將“工匠精神”融入到學生的思想中，通過這種行為習慣的訓練，最終將“工匠精神”內(nèi)化為學生的一種職業(yè)意識，幫助學生形成一種敬畏工作的姿態(tài)來認識與對待自己職業(yè)，才能提高他們的核心競爭力與創(chuàng)造力。

　　3、職業(yè)教育中要培養(yǎng)學生的職業(yè)情懷，培育執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)精神

　　在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，不僅僅要求職業(yè)工作者具備堅韌不拔、耐心、細致、持之以恒、樂此不疲、精益求精、精雕細琢的精神與職業(yè)情懷，還需要職業(yè)工作者具有愛崗敬業(yè)的精神與一身過硬的專業(yè)技術能力，還要能夠在工作的實踐中不斷進行創(chuàng)新，只有具備愛崗敬業(yè)的精神，才能將“工匠精神”融入到自己的工作中，才能在實際工作的過程中，不斷提高自身的能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，不能只是注重對學生的職業(yè)技能教育與培訓，還要能夠結合學生的專業(yè)學習與社會的實際需要，對職業(yè)院校的文化課程進行現(xiàn)代化職業(yè)的改造，將現(xiàn)代的職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)結合在一起，充分的融合到現(xiàn)代職業(yè)課程教育體系中，將應用型人才的培養(yǎng)作為職業(yè)院校的教育目標，加強對學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對職業(yè)的敬畏和專業(yè)興趣，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，重點培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、熱愛工作的職業(yè)情懷。在學生的職業(yè)教育與學習過程中，將培養(yǎng)學生的責任心、事業(yè)心、愛崗敬業(yè)的精神、感恩之心、團隊合作精神、競爭精神有機的融合在一起，培育學生對職業(yè)的忠誠度，進程形成良好的職業(yè)情懷，教師要能夠通過自己的言傳身教對學生實施影響，提高學生對崗位職責的認知能力。職業(yè)院校應該與企業(yè)進行合作，嚴格的按照企業(yè)的生產(chǎn)與實踐規(guī)范標準來要求學生，形成良好的校企合作機制，讓學生在實踐學習的過程中，能夠做到躬行踐履、知行合一，規(guī)范自己的實踐操作，做到愛崗敬業(yè)、團結合作、求真務實、不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)從知識、技能、態(tài)度到素養(yǎng)、精神、能力的高度融合，形成良好的職業(yè)情懷，在職業(yè)教育的過程中真正落實“工匠精神”的培育。

　　三、結束語

　　在職業(yè)教育中對學生“工匠精神”的培養(yǎng)是非常重要且必要的，在現(xiàn)代社會培養(yǎng)學生的“工匠精神”有助于學生綜合素質(zhì)的提升，向社會輸出更加有用的人才。文章簡要闡述了我國職業(yè)教育中的“工匠精神”，并提出了培養(yǎng)學生“工匠精神”的有效途徑。這就要求學校重視學生工匠精神的培養(yǎng)，在實踐教育中充分的發(fā)揮現(xiàn)代校企合作教育的優(yōu)勢，通過企業(yè)的實踐活動，幫助學生認識與理解“工匠精神”的重要性與必要性，并在校企合作的教學過程中，將企業(yè)的規(guī)范與生產(chǎn)標準有機的融合在教學中，培養(yǎng)學生一絲不茍的精神，提升學生的職業(yè)情懷，培育學生的愛崗敬業(yè)的精神，使得學生具備“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”的業(yè)務意識與工作精神，提升學生的社會適應能力，并最終能夠以良好的心態(tài)來面對社會的發(fā)展。

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